Pentru că este încă vacanță și activitățile principale ale copiilor ar trebui să fie cele bazate pe joc, ne întoarcem și noi la o temă dragă – învățarea bazată pe joc.

Jocul este o dimensiune fundamentală a naturii umane. Așa cum am învățat cu toții (dar unii poate au uitat deja), jocul este un proces de învățare naturală, care asigură copilului o învățare profundă și o dezvoltarea afectivă optimă. În societatea modernă, caracterizată prin viteza schimbărilor, competiție și individualism, copiii sunt forțați să se maturizeze din ce în ce mai devreme, având un program din ce în ce mai plin, sufocat de meditații, activități sportive, artistice sau alte activități suplimentare.

Jocul și-a pierdut locul tradițional în viețile copiilor mici. În plus, mulți părinți nu apreciază jocul, motiv pentru care profesorii au nevoie de cunoștințe, abilități și încredere pentru a le explica importanța jocului și a modului în care acesta facilitează învățarea copiilor.

Printre rolurile și beneficiile jocului se numără armonizarea gândirii, simțirii, voinței și activității la copil, un mijloc de a-și satisface, într-o lume imaginară, dorințele nesatisfăcute, dezvoltarea abilităților motorii, a simțurilor, a creativității și imaginației. În plus, prin joc este dezvoltat vocabularul, crește concentrarea, se dezvoltă flexibilitatea, empatia și un sentiment de armonie și respect reciproc.

De aceea, pedagogia modernă recomandă utilizarea elementelor jocului în procesul de învățare. Și, așa cum ne spune Andrew Boryga în articolul de mi jos, cercetările cele mai recente subliniază din nou importanța învățării prin joc.

Andrew Boryga – este autor, editor și educator cu experiență, care a predat scrierea pentru elevi din școli elementare, studenți de facultate și adulților din penitenciare. Este un om preocupat profund de ideea de a-i ajuta pe copii să aibă acces la o educație de calitate, pe tot parcursul școlii.

Noile cercetări arată că învățarea bazată pe joc poate fi mai eficientă decât instruirea directă ducând la îmbunătățirea rezultatelor pentru copiii implicați în programe de învățare timpurie, pentru cei din grădinițe și clasele primare. Învățarea bazată pe joc este benefică în special în dezvoltarea abilităților matematice și spațiale.

Simpla menționare a cuvântului joc în metoda de predare cunoscută sub numele de învățare bazată pe joc îi poate alarma pe unii părinți ai elevilor. Elevii noștri, chiar și cei mai tineri, ar trebui să se „joace” acasă. Ei vin la școală să învețe, ar putea spune acești părinți. Doar că acasă majoritatea copiilor arareori mai ajung să se joace, mai ales acele jocuri care îi ajută să învețe și le stimulează dezvoltarea

Potrivit educatoarei specializată în educația timpurie și autoarei Erika Christakis, această distincție – între „învățare” și „joc” – este una falsă. Deși în grădinițe și în sălile de clasă elementară jocul este adesea devalorizat, în favoarea predării directe sau a timpului petrecut pe scaun, jocul este „trăsătura definitorie” a oricărei dezvoltări a mamiferelor, iar „semnătura” sa este evidentă în corpurile și viețile copiilor mici care îl experimentează: „Pentru ei, speranța de viață este mai lungă și capacitățile lor socio-emoționale sunt mai robuste atunci când au șansa de a învăța prin joc și relații profunde și când creierul lor în curs de dezvoltare are șansa de a crește într-un mediu nutritiv, bogat în limbaj și cu o relativă lipsă de grabă, ” a spus Christakis pentru Edutopia într-un interviu din 2019*.

* https://www.edutopia.org/article/whats-lost-when-we-rush-kids-through-childhood /

– https://creeracord.com/2021/09/28/ce-se-pierdem-cand-ii-grabim-pe-copii-sa-treaca-de-copilarie/

Copiii nu sunt adulți în miniatură. Cu toate acestea, o tendință către o perspectivă și o abordare adultă a educației copilăriei, cu programele și rutinele ei însoțitoare, a exercitat treptat o luare în stăpânire asupra sistemului nostru educațional, continuă Christakis, prinzând copiii mici în spații educaționale care de prea multe ori se simt ca fiind triste, lipsite de bucurie și alienante.

„Ideea că există ceva de valoare în a fi un copil mic – cu dorințe și, mai presus de toate, nevoi de copil mic – pare să fi căzut în dizgrație.”

Ruperea ciclului

În ciuda beneficiilor clare ale jocului, alocarea timpului de joc chiar și pentru cei mai mici elevi poate să pără deplasată în raport cu cerințele academice ale zilei de școală. Profesorii care predau în programele din prima copilărie sunt presați să respecte regulile stricte privind timpul de șezut în sălile de clasă și adesea simt că instruirea directă este cea mai bună metodă pentru a atinge numeroasele obiective curriculare pe care părinții, directorii și alți lideri așteaptă să fie atinse.

Din fericire, potrivit unui nou studiu**, există o cale de mijloc. Un grup de cercetători de la Universitatea din Cambridge a analizat rezultatele a zeci de ani de cercetare privind „jocul ghidat” – mai frecvent denumit învățarea bazată pe joc – și a concluzionat că aceasta poate avea un „efect pozitiv mai mare” asupra dobândirii de abilități precum matematica, modelarea cunoașterii și abilitatea de a face față la schimbarea sarcinilor în comparație cu abordările mai tradiționale care acordă prioritate timpului petrecut pe scaun și instrucțiunilor explicite.

** https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/cdev.13730 – Poate îndrumarea în timpul jocului să îmbunătățească învățarea și dezvoltarea copiilor în contexte educaționale? O revizuire sistematică și o meta-analiză

„În redefinirea jocului ca un spectru cu diferite grade de autonomie a copilului și de îndrumare a adulților, jocul ghidat a fost situat ca o „medie” între jocul liber și instruirea directă”, au concluzionat cercetătorii. Învățarea este în mod inerent bogată și semnificativă, deoarece „jocul le cultivă în mod natural plăcerea, motivația și liberul arbitru; în timp ce includerea îndrumării de către un adult poate susține extinderea sferei de învățare dincolo de ceea ce copilul ar putea realiza singur.”

Potrivit cercetătorilor încorporarea elementelor cheie ale jocului – cum ar fi curiozitatea, mirarea, explorarea și inițiativa elevilor – în lecții mai puțin strict structurate, care sunt susținute ușor de profesori, oferă o abordare „optimă” pentru elevi. Pentru Christakis, aceasta înseamnă că experiențele de învățare bazate pe joc ar trebui să ofere elevilor o „dietă constantă de timp liber, nestructurat și acces la materiale deschise”, care să le permită să se angajeze în povestiri „divagante” și să le ofere suficient timp doar pentru „se juca și a-și crea propriile reguli.”

Jocul, cu un obiectiv în minte

Potrivit studiului Cambridge, într-o oră de învățare bazată pe joc de succes, profesorii au adesea un „obiectiv de învățare” clar, stabilit din timp, în spatele jocului în care îi lasă pe elevi să se implice. Un profesor ar trebui să țină cont de acest scop în timpul jocului și să ghideze subtil copilul spre obiectiv.

Nu trageți prea tare de frâu: Potrivit profesoarei Maggie Sabin***, care predă la clasele primare, profesorii nu ar trebui să se aștepte neapărat ca elevii să producă rezultate specifice. De exemplu, pentru a-i învăța pe elevi cum pot fi amestecate culorile pentru a forma culori noi, ați putea evita să le oferiți elevilor instrucțiuni pentru a amesteca anumite culori și, în schimb, să demonstrați un exemplu și apoi să le permiteți să-și facă propriile combinații. „Fii bine pregătit și intențional în planificare, dar permiteți flexibilitate și inspirație”, scrie Maggie.

*** https://www.edutopia.org/article/deliberately-planning-play-learning – Să planifici deliberat învățarea prin joc

O modalitate de a vă asigura că elevii se joacă cu un scop este să vă structurați sala de clasă cu spații sau centre pregătite în mod deliberat, care conțin materiale, jocuri sau obiecte alese intenționat pentru ca elevii să se implice și să le dea sens.

De exemplu, o zonă din sala de clasă a lui Sabin conține o „tavă de bricolaj” cu articole care ar putea părea aleatorii, dar care au legătură cu lecțiile sau capitolele de conținut și pe care le folosește în instrucțiunile directe pentru a-și ghida elevii. În timpul unei ore despre natură și materiale naturale, de exemplu, tava este aprovizionată cu articole precum pietricele, frunze sau bețe pe care elevii pot exersa atât denumirea obiectelor, cât și manipularea lor. Materialele pot fi, de asemenea, folosite pentru a exersa abilitățile timpurii de matematică, pe parcursul unui joc întrebându-i pur și simplu pe elevi câte pietricele au sau câte pietricele au rămas după ce au dat un anumit număr din ele unui prieten.

Să oferi alegeri și spațiu de inițiativă

Ori de câte ori este posibil, o învățare eficientă bazată pe joc ar trebui să fie condusă de copii și să le ofere elevilor „libertate și alegere asupra acțiunilor și comportamentului lor de joacă”, susțin cercetătorii. Cu toate acestea, descoperirile lor sugerează că nivelul de autonomie acordat elevilor în scenariile de învățare bazată pe joc sunt adesea mai mici decât cantitatea necesară pentru „cultivarea inițiativei, motivației și curiozității copiilor”.

Pentru a promova această inițiativă și implicare, Jessica Arrow (#1) – profesoară de grădiniță din San Jose Unified School District, începe adesea ziua permițând elevilor 30 până la 45 de minute de „timp la alegere” pentru a explora diferite spații din sala de clasă – un bloc central, un centru de matematică, un centru de știință, un centru de artă, un colț de cărți sau un colț de artă dramatică.

#1 https://www.edutopia.org/article/how-use-play-learning – Cum să utilizezi învățarea bazată pe joc

Elementele pe care le găsesc în aceste spații sunt legate de lecțiile anterioare și de interesele exprimate de elevii ei. De exemplu, după ce au citit cartea pentru copii Miss Maple’s Seeds, a spus Arrow, elevii ei au devenit fascinați de procesul autoarei de a crea cărți din imaginația ei. Drept urmare, centrul de artă creat de Jessica Arrow a inclus materiale care să-i ajute pe elevi să-și creeze propriile povești și să exerseze standardele de vorbire, ascultare și scriere în acest proces.

Jessica scrie că interesele lor față de pariuri s-au transferat în cele din urmă în alte domenii de învățare. De exemplu, un elev a creat o carte cu numere. După ce Arrow a împărtășit această carte cu restul clasei, cărțile cu numere au devenit populare, iar elevii ei făceau referințe la grile de numere și își creau propriile cărți de numere care îi ajutau în acest proces să numere și să identifice numerele mari.

„Din momentul în care elevii mei au experimentat învățarea bazată pe joc, au fost mai concentrați, motivați și mai intenționați în învățare”, scrie Arrow. „Și, cel mai important, erau mai fericiți. Aducerea învățării bazate pe joc în sala mea de clasă a creat echilibru, ne-a aprofundat învățarea și a definit comunitatea noastră de clasă ca un loc în care am putea învăța și crește împreună.”

Când să intervii

Pe măsură ce copiii se joacă, profesorii ar trebui să-i observe îndeaproape pentru a aduna informații despre modul în care învață elevii și cum folosesc întrebările deschise, indiciile și sugestiile pentru a-i îndemna mai ușor pe elevi și pentru a încuraja o gândire mai profundă. Ați putea interveni „atunci când un copil pare să găsească o activitate prea dificilă sau prea ușoară”, astfel încât „să-l puteți ajuta să învețe dincolo de ceea ce ar putea fi posibil în jocul lui independent”, spun cercetătorii.

De exemplu, atunci când copiii se joacă cu cuburi, piese Lego etc., pot fi puse întrebări deschise pentru a încuraja rezolvarea problemelor, predicția și formularea de ipoteze, sugerează profesorul veteran Winnie O’Leary (#2), manager de curriculum pentru Edmentum. Un profesor poate conduce spre conștientizarea standardelor de matematică punând elevilor întrebări cu miză mică, cum ar fi „Mă întreb cât de înalt poate ajunge acest turn?” sau „Mă întreb de câte cuburi/ piese ai nevoie pentru a face acel turn la fel de înalt ca cel al prietenului tău?”

#2 https://blog.edmentum.com/play-based-learning-what-it-and-why-it-should-be-part-every-classroom – Ce este învățarea bazată pe joc și de ce ar trebui să fie parte a fiecărei ore

Potrivit lui O’Leary întrebările simple pot, de asemenea, încuraja exersarea reamintirii informațiilor și identificarea formelor, obiectelor sau culorilor. În timpul unui joc Go Fish, de exemplu, poți întreba: „Hei, cine a avut numărul 4 în ultima rundă?” Sau în timpul unui joc de Uno ai putea întreba: „Hmm, ce carte de culoare trebuie să adaugi la pachetul central?” Jocurile care implică strategie, cum ar fi jocul de dame sau Tic-tac-toe, sunt grozave pentru a-i determina pe elevi să se gândească critic la obiectivele lor și cum să le ajusteze în funcție de ceea ce se întâmplă în timpul jocului. Încercați întrebări precum „Mă întreb ce mișcare ați fi putut face pentru a câștiga?”

Totuși, cercetătorii avertizează educatorii să folosească aceste strategii cu înțelepciune. În cele din urmă, sugestiile și întrebările nu ar trebui să pară ca niște directive.

Christakis este de acord, spunând în articolul din Edutopia că adesea îi antrenează pe profesori să nu pună „întrebări de verificare” precum „Ce culoare are mărul?” sau „Ce desenezi?” În schimb, spune ea, profesorii ar trebui să pună întrebări precum „Spune-mi despre desenul tău”.

„Răspunsul deschis chiar deschide un spațiu imens pentru învățarea spontană și profundă”, spune Christakis.

Sursa: https://www.edutopia.org/article/young-kids-power-play-based-learning