În această perioadă sunt ocupată cu pregătirea cărții de tipar și elaborarea unui proiect de finanțare, așa că astăzi vă las în compania, sper plăcută a prietenului nostru A.J. Juliani.
Pe vremea când eu eram elev de liceu, îmi petreceam cea mai mare parte a timpului făcând sport (fotbal și baschet) și îngrijorându-mă pentru așa-zisa mea viață socială. La școală, rareori mi s-a permis să-mi explorez interesele și, astfel, mi-am stabilit un blocaj mental împotriva ideii de a-mi „păsa” de orice activitate legată de școală. Chiar și atunci când făceam ceva distractiv sau incitant în clasă, nu mi-aș fi permis niciodată să îmbrățișez acea activitate sau să o continui în timpul meu liber.
În acea lume pre-Google, dacă aș fi dorit să explorez un interes, ar fi fost nevoie să găsesc (și să citesc) o carte/articol și, eventual, să continui cu o căutare online. La vârsta aceea de 16-17 ani mi s-a părut că e o mulțime de muncă pentru mine … (eram un pic leneș), așa că zidul meu a rămas sus și eu am trecut prin etapele de școală așa cum o fac atât de mulți elevi.
Domnul Flynn a fost unul dintre profesorii mei preferați, deși a predat una dintre disciplinele cele mai puțin preferate de mine: matematica. Matematica nu mi-a venit niciodată la îndemână cu ușurință, așa cum o făcuseră multe alte cursuri, de engleză și studii sociale, așa că deseori m-am abținut să încerc să învăț mai mult și făceam doar cât era suficient pentru a mă descurca.
Din toate punctele de vedere, domnul Flynn nu ar fi trebuit niciodată să se intereseze de evoluția mea în învățare. Mi-am petrecut cea mai mare parte a orelor lui de Pre-Calculus luând doar note de trecere, prostindu-mă și râzând de ceilalți.
Apoi, într-o zi, am intrat în clasă și domnul Flynn stătea întins pe masa din fața clasei. Părea o glumă, dar în cele din urmă, am aflat că s-a rănit grav la spate. El a predat restul acelei perioade de clasă întins pe masă și folosind un indicator pentru a arăta spre tablă și pentru a face modificări.
Toată lumea credea că a doua zi va lipsi, odihnindu-se acasă, dar desigur, când am intrat în clasă, domnul Flynn stătea din nou întins pe masă, gata să predea. Există anumite momente în viață în care mentalitatea ta se schimbă. Tot nu mi-a plăcut ora de pre-calcul, dar nu aveam de gând să mă mai prostesc în timp ce acest profesor cu o durere evidentă venea în fiecare zi să predea, în loc să stea acasă, așa cum am fi făcut mulți dintre noi.
Acest lucru a durat mai bine de o lună, înainte ca domnul Flynn să se întoarcă din nou pentru a ne învăța dintr-o poziție normală. Într-o zi, a venit și m-a întrebat dacă aș vrea să aleg programarea pe computer anul viitor. Era un curs pe care îl preda de câțiva ani, dar numărul de înscrieri era scăzut și nu era sigur că acel curs se va ține din nou. Nu știam ce să spun. Am fost șocat că el a crezut că ar putea să-mi placă acel curs, dar i-a spus că mă voi gândi la asta. Câteva zile mai târziu m-am înscris, crezând că voi avea măcar un profesor grozav, chiar dacă nu mi-ar plăcea cursul.
Am urmat cursul de programare pe computer în timpul anului trei de liceu. A fost atât de diferit.
Nu am fost niciodată un om iubitor de matematică sau numere, dar asta a dat numerelor și formulelor putere. La acest curs, în loc să ni se ceară să obținem un „răspuns corect” la un test folosind o formulă corectă, aici lucrurile s-au pus în mișcare. Am învățat limbajele de programare Pascal și Basic. Nu a fost atât de greu, dar a fost destul de provocator încât a trebuit să mă concentrez și să fiu atent în timpul orelor și să petrec ceva timp în plus seara sau în sala de studiu pentru a progresa. Fiind un curs semestrial, timpul a fost de asemenea limitat, așa că a trebuit să trecem rapid prin programa de început pentru a ne crea apoi propriile proiecte. Acest lucru (în mintea mea) este întotdeauna un plus. Ea cere un fel de urgență în procesul de învățare, ceea ce face ca atât cursanții cât și profesorii să fie mai eficienți dacă sunt ”pe aceeași pagină”.
Pentru proiectul meu final am folosit acest limbaj de programare pentru a construi un joc de „fotbal” care arăta și funcționa similar cu faimosul Nintendo Tecmo Bowl. Am petrecut mult timp pentru asta (atât de mult încât nu mi-am dat seama cât timp am consumat). În cele din urmă, jocul meu de fotbal nu a fost pe deplin funcțional (nu a existat un sfârșit de joc, darămite pauză sau sfert), dar avea multe dintre caracteristicile și abilități similare cu Tecmo Bowl.
Eu și colegii mei am putut să-l jucăm. A fost minunat. Am trecut prin restul liceului încă preocupat de aceleași lucruri; dar viziunea mea asupra învățării s-a schimbat pentru totdeauna. Când am ajuns la facultate, am petrecut mai mult timp decât oricând pe „proiecte secundare” și asta m-a determinat să devin tipul de cursant și profesor care sunt astăzi.
Spun această poveste pentru că de prea multe ori nu reușim să lăsăm elevii sau angajații „să se scarpine când au o mâncărime”. Nu aș fi învățat niciodată matematica sau formulele necesare dacă nu ar fi trebuit să programez acel joc. Interesul pentru produsul final m-au făcut să învăț în ritm rapid, pe timpul meu.
Domnul Flynn nu a muncit niciodată să mă „angajeze” în timpul orelor de programare. În schimb, a lăsat procesul creativ să-mi alimenteze munca și m-a împuternicit să fiu un creator, în loc să fiu doar un învățăcel.
Cum să-mi angajez elevii
Mi-am amintit întotdeauna modul în care acțiunile domnului Flynn care mergea „mai presus și dincolo” de materia strictă, m-au implicat ca elev la ora lui de matematică. El a construit relațiile profesor-elev în moduri în care o conversație nu ar putea s-o facă niciodată. Am avut respectul suprem pentru acel om și pentru ceea ce aducea la clasă în fiecare zi.
În primul meu an de predare la Wissahickon Middle School, am avut ocazia să lucrez cu o profesoară veterană uimitoare (Jen Smith), care m-a luat literalmente sub aripa ei. Unul dintre cele mai bune lucruri despre lucrul cu Jen a fost obiectivul ei constant de a face învățarea captivantă în sălile de clasă. Am predat amândoi limba engleză în aceeași echipă de clasa a VIII-a și, când ne întâlneam pentru a planifica, Jen spunea adesea: „Așa am făcut-o ora anul trecut, dar vreau să o fac mai bună. Cum putem folosi tehnologia sau altă idee pentru a o face mai captivantă?”
Acesta era designul conceptual și ciclul de lansare în acțiune. Jen ne-ar fi cerut să privim, să ascultăm și să învățăm (Faza 1) înainte de a începe să punem întrebări (Faza 2). Într-o situație anume, ne-am luptat cu termenii literari. Am început să empatizăm cu elevii noștri înainte de a ne pune întrebări precum:
- De ce le-ar păsa elevilor noștri de termenii literari?
- Care ar fi cel mai bun mod de a învăța acești termeni?
- Care ar fi cel mai bun mod de a-și evalua învățarea fără să repete ca papagalii?
- Cum îi putem angaja pe elevi astfel încât să înțeleagă scopul și utilizarea lor în lumea reală?
Pe măsură ce răspundeam la aceste întrebări și ne uitam la munca din anii precedenți, am început să înțelegem problema (Faza 3). Termenii literari fuseseră întotdeauna văzute ca ceva plictisitor. Acestea nu au fost niciodată prezentate ca fiind ceva interesant, ci doar ceva de bifat pe lista lucrurilor de învățat în clasa a VIII-a (și necesar la testele standardizate de stat).
Am început să facem brainstorming și să navigăm spre idei (Faza 4) despre cum am putea preda termenii în moduri captivante. Una dintre colegii noștri ne-a oferit un sfat. Ea a observat că melodiile populare au avut întotdeauna ceva aprins în versurile lor. Cu asta am început să creăm (Faza 5) propriul nostru cântec rap numit „Welcome to Your Lit Device Education”. Ne-am distrat foarte mult. Ca o echipă de profesori (mai bine încadrați în carieră) am creat „Nume de rapper”, am scris un scenariu de cântec cu lucruri aprinse și am folosit câteva beat-uri de la Garage Band. Apoi am lucrat ore întregi reparând versurile și cântecul (Faza 6). L-am înregistrat și apoi l-am pus online.
În cele din urmă, am împărtășit rap-ul cu elevii noștri (Faza 7 – LANSAREA) și am văzut cum aceștia nu numai că râdeau isteric de noi, ca profesori-cântăreți de rap, dar au început și să pună melodia pe iPod-urile lor și să o asculte acasă. Iată melodia și, deși sunt foarte jenat, este distractiv să mă uit înapoi la această experiență în care am rezolvat o problemă prin colaborare și co-creare cu colegii:
Împuternicirea creatorilor în sala mea de clasă
Elevii noștri erau implicați, erau concentrați pe termenii literari, dar Jen nu ne-a lăsat să ne oprim aici. Elevii noștri doreau acum să folosească programe precum Garage Band, YouTube, Audacity și altele pentru a-și crea propriile podcasturi, melodii și videoclipuri. Acesta este saltul. Pentru o vreme, singura mea grijă a fost axată pe implicarea studenților. Am făcut acest lucru în calitate de profesori făcând învățarea semnificativă, relevantă, socială și umană. Am făcut conexiuni cu elevii noștri și i-am provocat la nivelurile potrivite pentru a obține o atenție sporită și un înalt angajament.
Dar, când le-am permis elevilor noștri să-și creeze propriile podcasturi și melodii, le-am alocat timp să creeze și să eșueze pe parcurs, le-am susținut munca ca ghid și apoi am lăudat efortul și procesul… asta i-a împuternicit ca realizatori.
Când elevii noștri au trecut ei înșiși prin Ciclul de lansare și au folosit procesul de design cognitiv ca un cadru pentru munca creativă, nu erau doar implicați în ceea ce învățau, ci și entuziasmați de ceea ce făceau, lucrând pentru un public real.
Folosind inteligența artificială ca partener de învățare
În această etapă a procesului, Inteligența Artificială poate fi un astfel de instrument pentru facilitarea învățării. Este partenerul perfect de învățare și ghidul pentru munca creativă.
- Aveții nevoie de ajutor pentru scrierea unui scenariu sau începerea unui podcast/video? ChatGPT poate ajuta la asta.
- Aveți nevoie de idei creative în legate de paleta de culori și imaginil pentru proiectul dvs.? DALL-E* poate ajuta la asta.
- Trebuie să petreceți mai mult timp pentru realizarea podcastului/filmului video și mai puțin timp pentru curățarea benzii audio? Cleanvoice.ai** poate ajuta la asta.
- Aveți nevoie de o muzică de fundal pe care să o adăugați podcastului sau videoclipului dvs.? Beatoven.ai*** poate ajuta la asta.
* https://openai.com/product/dall-e-2 – DALL·E 2 este un sistem IA care poate crea imagini realiste și artă pe baza unei descrieri în limbaj natural.
** https://cleanvoice.ai/ – Cleanvoice este o inteligență artificială care elimină sunetele de fond, bâlbâiala și plescăiturile din podcast sau orice înregistrare audio
*** https://www.beatoven.ai/ – Beatoven.ai folosește tehnici avansate de generare a muzicii pentru a compune muzică unicat bazată pe dispoziție, care să se potrivească fiecărei părți a videoclipului sau podcastului tău
Acest tip de asistent de învățare îi poate ajuta pe elevi să elimine ”zgomotul” și să se concentreze pe realizarea, crearea și proiectarea părților principale ale experienței de învățare.
De asemenea, reduce timpul necesar pentru a realiza munca creativă în sălile noastre de clasă. Nimeni nu se plânge că nu trebuie să mergem la bibliotecă, să facem copii ale paginilor din cărți și, de fapt, să le tăiem/lipim în proiectele noastre de scris.
Nu mai trebuie să facem asta, deoarece procesarea de text și internetul au făcut posibil să o facem rapid și eficient.
Inteligența artificială este aici pentru a vă economisi timp pentru dvs. și elevii dvs., deoarece știm că este o resursă valoroasă atunci când faceți o muncă creativă!
SUNTEȚI DISPUS/Ă SĂ FACEȚI SALTUL?
Domnul Flynn mă cucerise deja ca elev, când a predat o timp de o lună pe masă, cu spatele accidentat. Dar lecțiile și activitățile și proiectele pe care le-am făcut la ora de programare pe computere m-au făcut cu adevărat să-l apreciez ca profesor și ghid.
În mod similar, elevii noștri s-au gândit că suntem amuzanți și au apreciat timpul și efortul pe care l-am depus pentru a crea acel cântec (rap) despre termenii literari.
Dar când i-am împuternicit să creeze, să creeze și să-și construiască propriile podcasturi și melodii, învățarea s-a transformat.
Ciclul de lansare (The LAUNCH Cycle) furnizează structura și procesul pentru acest tip de muncă creativă. Permite greșeli. Susține încercarea de lucruri noi. Le oferă profesorilor și elevilor scopul de a crea având un public în minte.
Instrumentele de inteligență artificială oferă acum câteva moduri practice prin care ne putem extinde „navigarea printre idei” și „crearea de prototipuri” pentru a trece prin acest proces cu un partener AI!
În cartea noastră LAUNCH (lansarea), vă împărtășim povești și exemple practice despre modul în care acest tip de lucru poate fi realizat în orice clasă, cu orice nivel de clasă și cu orice elev. După LAUNCH am continuat cu cartea Empower (#1) și am continuat să explorăm ce înseamnă trecerea de la implicare la abilitare.
Speranța mea este că putem avea cu toții momente precum domnul Flynn, în care să dăm putere elevilor, pe lângă implicarea lor și, în cele din urmă, că putem avea un impact asupra vieții elevilor noștri tot așa cum Dl. Flynn a afectat-o pe a mea… adesea fără să știm că s-a întâmplat.
A.J. Juliani
Sursa: https://www.ajjuliani.com/blog/ai-empowering-learners
P.S. Mai multe despre cele 7 etape ale Ciclului de lansare găsiți în acest articol ai vechi
Ne-ar place să auzim și poveștile voastre despre împuternicirea elevilor în comentarii.
Mulțumim, Rodica Bărbuță
Centrul de Resurse pentru Eco-bio Educație, Reziliență și Sustenabilitate 