În școala primară și gimnazială, elevii pot ezita să participe activ la ore, așa că vă sunt utile acele strategii care încurajează participarea deplină.

Cele trei strategii de mai jos sunt propuse de prof. Dr. Katie Martin, autoarea cărților ”Învățarea centrată pe elev”(Learner-Centered Innovation) și Evolving Education și co-fondator și director aldepartamentului de impact al învățării la organizația Learner-Centered Collaborative.

Dr. Katie sprijină educatorii de la nivelul universității și școlilor să conceapă experiențe care-i împuternicesc pe toți cursanții să-și dezvolte cunoștințele, abilitățile și mentalitățile necesare pentru a prospera într-o lume în continuă schimbare.

Am ocazia să vizitez săli de clasă din toată țara, în contexte diverse. Pe măsură ce vizitez sălile de clasă, sunt întotdeauna inspirată când văd tinerii învățăcei angajându-se în discuții semnificative și explicându-și gândirea. De asemenea, am văzut că una dintre barierele majore în calea creării unei săli de clasă captivante este echitatea în a avea o voce și în așteptările ca toți cursanții să gândească în loc de doar câțiva.

În clasele elementare superioare și în clasele gimnaziale, când tinerii elevi devin mai conștienți de sine, poate fi dificil să-i implici pe toți cursanții. Adesea, pentru a compensa, profesorii apelează la acei elevi care ridică primii mâna, dând preferință celor care sunt cei mai încrezători, extrovertiți și cei mai rapizi în gândire, mai degrabă decât să creeze timp și spațiu pentru ca fiecare cursant să-și proceseze și să-și împărtășească gândurile. Această abordare ne dă, de asemenea, un fals sentiment că toată clasa înțelege. Cu toate acestea, când de fapt auzim doar câteva voci, nu știm cu adevărat ce știe clasa sau cum să mergem mai departe.

În plus, dacă aceiași câțiva elevi participă în fiecare zi, alți elevi cred că ei nu trebuie să se implice activ, deoarece acei câțiva membri ai clasei o vor face și pentru ei. Din fericire, pentru a crea dialoguri mai echitabile și o învățare mai profundă în clasă, există câteva strategii care funcționează.

3 Strategii pentru participare echitabilă

1. Think-Pair-Share (Gândește-în perechi-împărtășește)

Una dintre cele mai simple și (probabil cel mai puțin utilizate) strategii este Think-Pair-Share*. Pentru a crea o echitatea a vocilor în clasă, oferiți elevilor timp să se gândească înainte de a vă aștepta să răspundă.

După ce puneți o întrebare, o strategie simplă este să vă setați cronometrul pentru 30 de secunde de liniște. În acest timp, cereți elevillor să-și noteze ideile. Această pauză oferă tuturor elevilor timp să gândească și să proceseze. Odată ce au avut timp să proceseze, cereți elevilor să se întoarcă către vecinul lor și să-și împărtășească gândurile.

* https://www.kent.edu/ctl/think-pair-share

Această strategie oferă fiecărui copil șansa de a-și exprima opinia și de a auzi de la alții într-un cadru cu presiune emoțională scăzută. De asemenea, vă asigură că toți elevii au mai multă responsabilitate în a gândi și a-și împărtăși gândirea, în loc ca doar câțiva să facă acest lucru mereu. Apoi, când cereți voluntari care să spună în fața clasei ce au gândit, s-ar putea să aveți răspunsuri mai atente și mai multă implicare din partea clasei.

Chiar și fără împărtășirea în perechi, a le spune elevilor că veți aștepta 30 de secunde înainte înainte de a cere voluntari care să răspundă, poate oferi tuturor elevilor șansa de a-și aduna gândurile.

2. Utilizează rutinele de gândire

Încurajarea tuturor elevilor să colaboreze, să-și partajeze și să-și documenteze ideile poate permite un dialog mai solid despre idei și o învățare mai profundă. Rutinele sau protocoalele de gândire** oferă elevilor o structură pentru a-și formula ideile și a se angaja într-o muncă colaborativă mai productivă. Folosirea tablelor albe sau a hârtiei cu diagrame pentru a documenta și a face gândirea vizibilă poate crea o responsabilitate comună și vă permite să vedeți gândirea tuturor.

** https://pz.harvard.edu/thinking-routines#CoreThinkingRoutines

Una dintre preferatele mele este ”Ce?, Deci ce?, Acum ce?”. Puteți folosi această rutină de gândire pentru a examina un text, evenimente istorice sau chiar pentru a discuta despre o provocare cu care se confruntă elevii. O altă rutină grozavă de gândire este See, Think, Wonder*** (Privește, gândește, întreabă-te), unde elevii pot explora imagini sau experimente. Puteți folosi această rutină de gândire pentru a stârni interesul pe măsură ce începeți un capitol sau un proiect și pentru a ajuta la organizarea ideilor și întrebărilor acestora. Când profesorul arată că așteaptă ca toți elevii să participe și aceștia au structuri care să-i ajute, este mai probabil ca elevii voștri să se implice și să învețe mai profund în acest proces.

*** https://creeracord.com/2022/06/07/utilizarea-in-sala-de-clasa-a-strategiilor-de-gandire-imagistica/

Alte rutine de gândire găsiți în articolele noastre mai vechi:

5 Întrebări meta-cognitive pentru elevii care învață un material nou

Puterea gândirii vizibile în învățarea virtuală (și în cea față-în față)

3. Angajamentul tăcut

Chiar dacă utilizați strategii ca timpul de așteptare și rutinele de gândire, nu toți elevii vor fi la fel de încrezători sau dornici să participe vorbind cu voce tare. Strategiile de participare non-verbală (#1) vă pot oferi alte oportunități de a măsura înțelegerea.

#1 https://learnercentered.org/learner-centered-strategies/strategy-provide-non-verbal-options-for-participation/

De asemenea puteți folosi tehnologii cum sunt Poll Everywhere (#2), Mentimeter și Padlet pentru a le oferi sondaje sau spații virtuale de discuție.

#2 https://www.polleverywhere.com/

Dacă doriți să folosiți o modalitate low-tech prin care să antrenați elevii să participe în mod non-verbal, bilețele autoadezive le permit elevilor să noteze idei și să le împărtășească colegilor de clasă. De asemenea, vi le pot preda ca bilete de ieșire, permițându-vă să evaluați în mod formativ gândirea fiecărui elev.

Puteți pune o întrebare sau o serie de întrebări și îi puteți pune pe toți elevii să scrie răspunsurile pe caietul lor. Pentru a le verifica gândirea, cereți-le să-și ridice caietele în același timp. Semnalele de mână, cum ar fi cele cu pumnul până la cinci degete ridicate, invită, de asemenea, toți elevii să își evalueze înțelegerea unui concept, ridicând mâna cu pumnul strâns pentru cel mai scăzut nivel de înțelegere și cinci degete atunci când au încredere deplină, sau orice număr de degete între acestea.

Folosind aceste metode, elimini acea dinamică a puterii profesorului care alege pe cine să apeleze sau care se bazează permanent pe anumiți elevi care ridică mereu mâna pentru că sunt sunt mai dornici sau se simt mai confortabil să vorbească. De asemenea, înseamnă că toți elevii au o așteptare egală de a participa, indiferent de cât de timizi sau încrezători sunt.

Aceste strategii vă pot ajuta să creați un mediu de învățare în care fiecare elev se simte auzit și apreciat, deoarece participarea lui este susținută în mai multe moduri. Acest lucru nu numai că încurajează echitatea, dar ajută și la crearea unei comunități de învățare mai inclusive și colaborative, în care învățarea este așteptată de la toți, nu doar pentru câțiva. Cei care gândesc sunt cei care învață, iar când îi facem pe mai mulți copii să reflecteze, să gândească și să-și împărtășească ideile, mai mulți elevi din clasă învață în acest proces.

Sursa: https://www.edutopia.org/article/strategies-increasing-student-participation