Deși profesorii sunt încă în grevă, am remarcat că mulți dintre cititorii noștri caută articole care conțin idei de lecții și activități pentru sfârșitul anului școlar, așa că ne vom strădui să vă aducem și pentru acest sfârșit de an câteva idei noi.

Pentru început, câteva strategii propuse de Rachelle Dené Poth, care să vă ajute să mențineți elevii implicați în învățare.

Rachelle Dené Poth este profesoară de limba spaniolă și STEM, consultant pentru tehnologia educațională și formator de profesori. Este totodată autoare a șapte cărți de pedagogie și invitată să prezinte la multe conferințe din Statul Pennsylvania și în alte state. Cursul ei de la Riverview Junior-Senior High School in Oakmont se intitulează “STEAM: What’s nExT in Emerging Technology”.

Rachelle deține și titlul de doctor-jurist obținut la Duquesne University School of Law, precumși cel de master în tehnologia de instruire, fiind totodată certificată ca Microsoft Innovative Educator Expert. Puteți găsi multe din interviurile ei pe site-ul ThriveinEDU: https://thriveinedubyrachelledenepoth.wordpress.com/

Pe măsură ce anul școlar se apropie de sfârșit îi puteți menține motivați pe elevi punându-i să se rotească prin stațiile de învățare sau să se angajeze în gândirea conceptuală.

Primăvara este o perioadă provocatoare, cu teste standardizate, diferite evenimente și alte cerințe care duc la o scădere a angajamentului studenților.

La clasa mea de limba spaniolă și la clasa de STEAM (știință, tehnologie, inginerie, artă și matematică), folosesc sfârșitul anului ca pe un moment care-mi permite să mă diversific și să-mi implic elevii în noi moduri de învățare. Iată câteva idei de predare inovatoare pentru a vă ajuta cu motivarea studenților.

Învățare activă pentru a stimula implicarea elevilor

1. Stații de învățare: Stațiile de învățare stimulează activitatea elevilor și îi ajută să-și dezvolte abilități de învățare socială și emoțională (SEL).

Sfârșitul anului este un moment minunat pentru a încerca stațiile de învățare. Pentru că am observat o scădere a angajamentului elevilor mei și am vrut să mă concentrez pe construirea de relații, am împărțit elevii în grupuri mici și i-am pus să se rotească prin mai multe stații. Când am făcut acest lucru, am creat un flux care le-a oferit elevilor posibilitatea de a lucra practic și de a folosi instrumente digitale.

De exemplu, în orele mele de spaniolă, am învățat cum să povestim la timpul trecut folosind vocabularul legat de copilărie. Iată șase idei de stații prin care elevii mei ar putea să se rotească.

Stația 1: Folosiți Edpuzzle pentru a crea o lecție video interactivă cu întrebări cu răspunsuri multiple sau cu răspunsuri deschise la care elevii să răspundă pentru a-și verifica înțelegerea.

Stația 2: Furnizați materiale pentru realizarea unor cardurilor flash sau a unui joc de recapitulare.

Stația 3: Oferiți elevilor o fișă de lucru pe care să o completeze împreună, care să cuprindă elementele de bază ale capitolului de studiu.

Stația 4: Lucrați cu grupurile individual asupra unui anumit material.

Stația 5: Puneți la dispoziție instrumente de învățare bazate pe joc, cum ar fi Gimkit sau Blooket, pentru ca elevii să lucreze la vocabular în ritmul lor. Aici, aș putea folosi, de asemenea, o lecție Nearpod care include conținut precum videoclipuri, tururi virtuale sau propriile mele diapozitive și să construiesc o lecție care să includă și activități și evaluări, cum ar fi chestionare, potrivire de perechi, o tablă de colaborare și răspunsuri deschise pentru eu să verific dacă elevii înțeleg.

Stația 6: Includeți instrumente de răspuns în format video, cum ar fi Flip, pentru a oferi elevilor un spațiu pentru a-și exprima ideile sau pentru a răspunde la discuții.

La fiecare post de lucru, am creat o activitate care le-a oferit elevilor șansa de a interacționa cu conținutul și între ei.

Am folosit Classroomscreen pentru a ține evidența timpului și pentru a posta alte informații pe panoul Promethean din partea din față a sălii.

2. Design thinking: Design thinking (gândirea conceptuală) implică un proces creativ și iterativ de rezolvare a problemelor și poate fi folosit la toate nivelurile de clasă. În procesul de gândire conceptuală, elevii se angajează în faza de modelare după ce trec prin etapele de ideație și prototipare. Odată ce au făcut un brainstorming și au dezvoltat prototipurile inițiale, ei pot decide cum să creeze modele detaliate ale proiectelor lor de design. Crearea unui design implică traducerea ideilor lor în reprezentări tangibile, fie că sunt realizate folosind modele fizice sau simulări digitale.

La sfârșitul anului, găsiți probleme din lumea reală pe care să le abordeze elevii.

De exemplu, la o oră de istorie, cereți elevilor să se gândească la cum să creeze o structură îmbunătățită pentru un reper istoric folosind tehnologia modernă.

La orele de știință, ei se pot gândi la habitatele animalelor și pot crea un spațiu de locuit mai bun pentru ele.

La cursurile de limbi străine, aceștia pot găsi provocări cu care se confruntă oamenii din comunitățile din întreaga lume și pot lucra pentru a proiecta o soluție, angajându-se în același timp într-o reflecție continuă a procesului de învățare în sine. În clasa mea, ne uităm la Obiectivele de dezvoltare durabilă ale Națiunilor Unite pentru a identifica obiectivele globale și apoi cercetăm unele țări vorbitoare de limbă spaniolă pentru a afla despre nevoile lor.

Apoi puteți folosi instrumente tradiționale sau instrumente digitale, cum ar fi Tinkercad sau SketchUp, pentru a ajuta elevii să dea viață conceptelor. Toate clasele și nivelurile de clasă pot aduce gândirea conceptuală în sala de clasă și se poate face asta cu sau fără tehnologie.

Pentru a începe, este nevoie de puțin timp pentru a afla despre resursele disponibile prin intermediul unora dintre instrumentele de proiectare 3D. Prin Design Squad, elevii pot alege domenii de interes sau se pot concentra pe găsirea de soluții pentru provocările globale și pot de asemenea explora proiecte create de alți studenți.

O altă modalitate de a explora gândirea conceptuală este prin introducerea unor tehnologii emergente, cum ar fi instrumente de realitate augmentată și virtuală precum Merge Cube sau CoSpaces Edu. Folosind aceste instrumente, elevii își pot crea propriile reprezentări ale obiectelor 3D sau ale spațiilor virtuale pentru a deveni mai implicați în ceea ce învață și în modul în care își reprezintă învățarea.

3. Gamificarea: În clasa mea de spaniolă, folosesc o varietate de jocuri pentru a exersa vocabularul și verbele pe care le învață elevii. Încorporarea elementelor de joc în sala de clasă poate face învățarea mai distractivă și captivantă pentru elevi, deoarece se bucură de o oarecare competiție și colaborare. Elementele de joc contribuie la crearea unui mediu de învățare mai interactiv și deseori îi pot face pe elevi să se trezească și să se miște mai mult.

Am folosit jocuri tradiționale, cum ar fi bingo, vânătoarea de lucruri, Scrabble și Hedbanz, toate putând fi jucate în spaniolă. De asemenea, îi puteți însărcina chiar pe elevi să-și conceapă propriul joc. Odată ce grupurile au creat jocuri, produsele lor pot fi folosite în întreaga clasă cu alte grupuri de elevi, arătând valoarea muncii lor și contribuind la un mod de învățare mai personalizat și mai stimulator de creativitate. Designul jocului necesită, de asemenea, ca elevii să folosească gândirea critică și abilitățile de rezolvare a problemelor.

Există o varietate de instrumente digitale care sprijină utilizarea jocurilor în clasă. Opțiuni precum Kahoot, Quizlet și Quizizz sunt ușor de abordat și oferă o varietate de moduri de joc pentru utilizarea și practica în clasă. Sunt de asemenea disponibile lecții și jocuri gata de utilizat. Un instrument precum BookWidgets poate fi grozav de utilizat pentru a-i determina pe elevi să completeze un tabel de cuvinte încrucișate sau o căutare de cuvinte sau să aleagă dintre numeroasele șabloane.

Genially oferă, de asemenea, șabloane pentru crearea camerelor de evadare, iar eu am folosit atât Padlet, cât și SpacesEDU pentru a crea activități de vânătoare de lucruri pentru elevii mei.

Când vine vorba de a decide pe care să le utilizați, luați în considerare întotdeauna scopul. Dacă doriți o verificare rapidă a înțelegerii elevilor, atunci selectați unele dintre instrumentele de învățare bazate pe joc. Dacă doriți ca elevii să-și aplice cunoștințele și să creeze sau să colaboreze, alegeți instrumente care stimulează creativitatea și colaborarea, cum ar fi Genially și Spaces EDU, care vă pot ajuta.

4. Provocări STEM și STEAM: Aceste provocări implică să le prezentați elevilor o problemă sau o provocare și să le permiteți să lucreze în colaborare pentru a găsi o soluție. De exemplu, elevii ar putea lucra la provocări de inginerie folosind instrumente precum Design Squad, unde găsiți provocări de proiectare inginerească de la NASA. Acestea pot fi modalități bune de a-i pregăti pe elevi să se implice, cu puțin sprijin, în gândirea conceptuală. De asemenea, elevii pot participa la provocări de codificare folosind instrumente precum Code.org sau resurse pentru curriculum STEM, cum ar fi Microsoft Hacking STEM, Microsoft MakeCode și Minecraft Education.

Am explorat recent Lobee Learning*, care oferă lecții practice STEM pe care elevii pot să le exploreze. Există resurse care se concentrează pe STEM și SEL și conectează elevii cu conținutul în moduri care construiesc abilitățile esențiale pentru viitor și promovează o comunitate de învățare puternică.

* https://www.lobeelearning.com/

Atunci când elevii sunt implicați în propria învățare, este mai probabil să dezvolte o înțelegere mai profundă a conținutului, să dobândească abilități de gândire critică și, sperăm, să-și dezvolte dragostea de a învăța.

Sursa: https://www.edutopia.org/article/active-learning-strategies-end-year