Începusem să scriu un articol despre noile legi ale educației și dedicasem primul paragraf introducerii evaluărilor naționale la clasele primare.
Și iată, parcă A.J.Juliani a răspuns gândurilor mele cu articolul de mai jos.
Vă arăt acum primul paragraf scris de mine și pe urmă articolul lui.
Cât de benefice sunt testările standardizate la clasele primare?
Consider că introducerea evaluărilor naționale la clasele primare este o greșeală.
În primul rând, este contrară tendințelor din alte sisteme de educație care înlocuiesc chiar notarea din clasele primare cu altfel de evaluări, din considerente atât psihologice cât și didactice.
În al doilea rând, deși legea afirmă că se vor susține altfel de testări – în mod cert se va prefera până la urmă o formă de testare standardizată, deoarece este mai ușor de implementat, produce rezultate ușor de cuantificat, iar profesorii noștri încă nu sunt pregătiți să facă o evaluare complexă care să poată fi tradusă în date statistice.
Ori, testarea standardizată, după ce a fost implementată timp de zeci de ani în multe sisteme de educație – la clasele gimnaziale și de liceu (niciodată la clasele primare!), s-a dovedit a fi contraproductivă și a dus la scăderea motivației și interesului real pentru învățarea bazată pe o prelucrarea cognitivă aprofundată a conținuturilor, favorizând doar memorizarea mecanică. Așa că tendința este de înlocuire a testărilor standardizate ca unic instrument de evaluare a rezultatelor învățării.
Dacă, încă din clasele primare, profesorii își vor orienta predarea doar către obținerea de rezultate bune la teste, fără să acorde timp dezvoltării literației, gândirii matematice, competențelor de gândire critică și stimulării curiozității și creativității elevilor, atunci procentul de analfabeți și analfabeți funcționali va crește și mai mult.
Rodica Bărbuță
Peste 20 de ani vom spune ”Nu-mi vine să cred că ne-am concentrat pe testele standardizate”
Istoria testării standardizate* nu este una complicată. Este un puzzle cu multe piese și părți, dar nu este greu de înțeles.
* https://www.nea.org/professional-excellence/student-engagement/tools-tips/history-standardized-testing-united-states –Istoria testării standardizate în SUA
Politicienii și factorii de decizie politică au dorit să aibă la îndemână o modalitate de a identifica școlile și profesorii “cu performanțe înalte” și pe cele “cu performanțe scăzute”.
Companiile și-au să aibă o modalitate de a vinde “materiale de testare” în valoare de milioane de dolari statelor și școlilor.
Soluția: Dați câte un test pe an, la fiecare “materie”. Creați teste cu mai multe opțiuni, astfel încât rezultatele să fie ușor de administrat și de notat.
Nu anunțați rezultatele pentru nimeni, până când elevii nu sunt deja în clasa următoare. Legați finanțarea și evaluările școlilor de acest test unic.
Apoi, repetați din nou totul anul viitor.
Părinții, profesorii și elevii (în cea mai mare parte) au considerat că aceasta este o idee proastă. Cu toate acestea, testarea standardizată a prevalat și a continuat să fie o modalitate complet ineficientă de a îmbunătăți educația** în întreaga țară (și în lume).
Imaginează-ți pentru un moment…
Imaginați-vă pentru o clipă că sunteți profesor. Statul ți-a spus acum că elevii tăi trebuie să susțină un test standardizat spre sfârșitul anului școlar la Algebră.
Ce este în test? Ei bine, testul trebuie să acopere toate ce 74 de standarde diferite , astfel încât într-adevăr ar putea fi orice din întregul an.
Elevii dumneavoastră sunt în acest moment la diferite niveluri de înțelegere algebrică (lucru care este complet normal și ușor de înțeles). Ai în clasă tipuri diferite de elevi, cu tot felul de nevoi unice.
Treaba ta este să îi aduci pe toți la același nivel de “competență” până la sfârșitul anului. Și SINGURUL mod în care elevii pot demonstra că au ajuns la această competență este să obțină rezultate bune la acest test cu variante multiple, care are o miză mare pentru viitorul lor. A, da, și fiecare set de răspunsuri conține un răspuns care, practic, păcălește gândirea că este răspunsul corect.
De asemenea, dacă elevii se bazează că ghicesc răspunsul corect au cel puțin o șansă de 25% de a fi răspuns corect.
Păcăleala este că testele nu contează cu adevărat pentru elevi. Ei nu trebuie să facă bine la această evaluare standardizată, dacă nu doresc să o facă.
Pentru profesori, însă, testele constituie o mare parte din modul în care sunt evaluați în meseria lor.
Acum, elevii ar putea arăta în clasă toate modurile de înțelegere și competență necesare. Ei ar putea explica procesul de gândire, pașii de rezolvare pentru fiecare problemă, arătând punctele în care lucrurile au mers prost și modul în care au rezolvat-o. Ei ar putea face acest lucru din nou și din nou pe tot felul de sarcini de performanță…. dar, dacă primesc câteva întrebări cu variante multiple de răspuns greșite la un test de evaluare… acest lucru nu mai contează.
Și profesorul, când va afla dacă elevii au reușit să-și demonstreze competența sau nu? Ah, da… în anul școlar următor.
Când nu mai predă aceeași materie sau chiar nu mai predă acelor elevi și nu îi poate ajuta să corecteze nici una dintre “lacunele” pe care le-au arătat datele testelor.
Dar, ce putem spune despre elevii noștri…
Poate că cel mai rău este impactul pe care testele îl au asupra elevilor***.
https://dangerouslyirrelevant.org/2016/03/the-biggest-indictment-of-our-schools-is-not-their-failure-to-raise-test-scores.html – Cel mai mare rechizitoriu contra școlilor noastre nu este eșecul lor de a crește rezultatele la teste
Imaginați-vă, ca elev, că singurul mod semnificativ în care vă puteți arăta înțelegerea materiei este la un test cu variante multiple de răspuns.
Imaginați-vă că sunteți într-un sistem care vă face să stați în bănci ore întregi și să dați teste (#1), și nici măcar nu vă oferă feedback despre cum ați făcut sau unde să vă îmbunătățiți sau ce înseamnă totul decât muulte luni mai târziu.
#1 https://www.washingtonpost.com/education/2019/02/07/why-students-shouldnt-be-forced-spend-so-much-time-sitting-desks-class/ – De ce elevii nu ar trebui să fie forțați să petreacă atât de mult timp stând în băncile din clasă
Imaginați-vă că vă uitați la aceste rezultate și vă gândiți că nu sunteți “inteligent” sau sunteți “varză la matematica sau la lectură”, din cauza acestui test.
Imaginați-vă că nu vă pasă deloc de test și doar completați căsuțele pentru că sunteți atât de sătui de acest proces.
Sau imaginați-vă că vă pasă, și aveți manifestări de anxietate și alte probleme din cauza naturii acestor evaluări cu miză mare pentru evoluția școlară sau profesională. Așa cum a afirmat pe bună dreptate Derek Thompson într-un articol din Atlantic (32), “Omitem factorul cheie al anxietății adolescenților”: O cultură obsesivă pentru achizițiile elevului și lungile ore de muncă pentru școală, care îi pot face pe copii să devină deprimați.
#2 https://www.theatlantic.com/newsletters/archive/2023/03/teen-anxiety-elite-schools-sat-act-paradox-wealthy-nations/673307/ – Omitem factorul cheie al anxietății adolescenților
Peste 20 de ani…
Știm cu toții că testele standardizate nu sunt bune pentru copii (#3).
Știm că nu funcționează ca o modalitate de a stimula realizările academice.
Știm că legarea lor de finanțare a fost (și este) o idee proastă.
#3 https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-standardized-test-scores-do-not-predict-student-success/2015/11 – Scorurile standardizate ale testelor nu prezic succesul elevilor
Știm că nu funcționează, din toate motivele pentru care au fost enunțate anterior.
Dar, iată-ne, încă le dăm în fiecare an în majoritatea statelor și școlilor publice. Universitățile și colegiile au început în cele din urmă să spună: “Nu ne pasă de acel test”.
Angajatorii, la ocuparea locurilor de muncă au spus deja că “nu contează”.
Peste 20 de ani ne vom uita în urmă și vom spune: “Nu-mi vine să cred că le făceam asta copiilor noștri.”
Probabil mai devreme. Poate chiar anul viitor, sau cel puțin în viitorii zece ani.
Nu-i acuzați pe directori sau pe profesori
Directorii de școli și profesorii noștri fac tot ce pot pentru a-i pune pe copii într-un mediu incredibil de provocator pentru învățare.
Dar, din cauza politicilor în vigoare la nivel național și de stat, multe dintre școlile noastre sunt nevoite să se concentreze pe rezultatele acestor teste standardizate. Întrebați directorii, ei știu deja că aceste teste nu sunt în interesul superior al copiilor și au văzut direct cum pot avea un impact asupra personalului școlii lor (#4).
#4 https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-why-standardized-tests-arent-working-for-teachers-or-students/2019/06 – De ce nu funcționează testele standardizate pentru profesori și elevi
Întrebați-i pe profesori, ei doresc să facă o muncă creativă și antrenantă cu elevii lor, dar adesea nu au timp sau resurse pentru a aduce acest lucru la viață în sălile lor de clasă.
Întrebați elevii și părinții, amândouă aceste categorii de beneficiari ai școlii știu că acest lucru nu funcționează (#5).
#5 https://www.ajjuliani.com/blog/research – Cercetarea din spatele metodelor PBL, Genius Hour, și alegeriiaplicate în sala de clasă
Dacă în acest moment ești părinte, manifestă-ți empatia față de cei din educație care își dau sufletul pentru a-ți sprijini pe de-a-ntregul copilul, învățarea și dezvoltarea lui, în mijlocul mediului nostru actual.
Dacă sunteți profesor sau director, aveți empatie pentru acei părinți și elevi care se luptă cu ”jocul școlii” și cu tot ce implică asta.
Dacă nu lucrați în educație, ajutați-i pe cei care muncesc în acest domeniu dând har profesiei și vorbind când și unde puteți despre politicile în vigoare care obligă școlile noastre să se concentreze atât de mult pe aceste evaluări standardizate.
Har și empatie. Este nevoie de ele chiar acum. Pentru noi toți cei care avem copii, pentru cei care muncim și îi învățăm pe copii și îi sprijinim pe copii în școli.
Și pentru toți acei educatori care sunt acolo și poartă o luptă bună și lucrează pentru a oferi copiilor experiențe de învățare relevante, bogate, angajante pentru elevii noștri. (Acționați cu har și empatie chiar și atunci când nu trebuie să faceți asta, sau când aportul vostru nu este măsurat în nici un fel)
VĂ MULȚUMESC!
A.J. Juliani
Centrul de Resurse pentru Eco-bio Educație, Reziliență și Sustenabilitate 