Din toate cărțile și articolele citite, din discuțiile cu alți experți în educație, cu angajatori și manageri, au rezultat câteva idei foarte importante pentru transformarea educației actuale.

Rolul unui profesor – cel puțin în clasele de liceu nu (mai) este acela de a transmite informație ci, în primul rând acela de a-i îndruma pe elevi să învețe singuri și în colaborare cu alții, să gândească critic, să-i învețe să caute și evalueze corectitudinea informației disponibile, să aplice practic lucrurile învățate (dar nu în exerciții sterile, rupte de realitate), să-i ajute să-și descopere și urmeze pasiunile și talentele și să devină cetățeni implicați, contribuind la dezvoltarea comunității în care trăiesc.

Și lucrurile pot începe destul de simplu, așa cum o arată exemplul de mai jos, oferit de Profesoara Hannah North Tadenev.

Hannah predă în acest moment seminare de învățare avansată și de asemenea este cercetător în domeniul învățării avansate, participă la elaborarea manualelor și coordonează aceste programe în școala din Capstone, unde predă aceste seminarii de nouă ani. Înainte de asta a fost profesoară de artă limbajului, a coordonat departamentul de limbă engleză și a devenit cel mai tânăr coach pentru instruire pentru profesorii din întregul district școlar. Este absolventă a masteratului în educație secundară de la Johns Hopkins University.

Un profesor își poate ghida elevii pentru ca aceștia să gândească mai profund, întâi în conversațiile cu profesorul și apoi cu colegii dintr-un grup mai larg.

În aproape un deceniu de predare, am predat în opt săli de clasă. Iar în toate acele săli de clasă, am agonizat gândindu-mă cum este posibil să amenajez mai bine locurile pentru a maximiza spațiul, confortul, atenția elevilor și, în ultima vreme, cum să realizez distanțarea socială.

Să joci un fel de Tetris cu 30 de birouri este un joc cu mize mari, unul care îi obligă pe profesori să-și pună întrebări dificile. Uneori, acestea sunt relaționale: “Cum pot să mă asigur că fiecare copil se simte văzut?” Și uneori întrebările vin din nevoile de instruire ale acelei zile: “Cum pot încuraja discuțiile în grupuri mici la începutul perioadei și reflecția independentă la sfârșit?”

Deși aceste întrebări sunt importante, a venit timpul pentru mine să nu mă mai îngrijorez atât de mult cu privire la locul în care stau elevii. În schimb, am început să mă gândesc cu ce idei participă la ore elevii mei – și cât spațiu le-am oferit pentru a face asta.

Cel care m-a inspirat mea a fost Henry David Thoreau. El a scris: “Aveam trei scaune în casă. Unul pentru singurătate, două pentru prietenie și trei pentru societate.”

Sherry Turkle, în cartea sa fenomenală Reclaiming Conversation: The Power of Talk in a Digital Age (Recucerește conversația: Puterea dialogului în Era digitală)* , i-a provocat pe cititori să ia în considerare modul în care legătura constantă cu social media le-a răpit multor adolescenți șansa de a urma recomandarea lui Thoreau pentru introspecție productivă și companie selectivă.

* https://www.penguinrandomhouse.com/books/313732/reclaiming-conversation-by-sherry-turkle/

– Trăim într-un univers tehnologic în care comunicăm mereu. Și totuși, am sacrificat conversația pentru o simplă conexiune.

Aceste idei m-au determinat să creez ceea ce eu numesc Momentele cu un scaun, momente cu două scaune și momente cu trei scaune, deși nu sunt cu adevărat despre scaune sau locurile pe scaune. Le prezint elevilor mei citatul și structura de lucru a acestor momente la începutul anului, astfel încât următoarele idei devin un vocabular comun al clasei.

Momentele cu un scaun sunt menite să-i încurajeze pe elevi să gândească mai profund

Tu, ca profesor, le acorzi intenționat timp elevilor tăi pentru a se gândi? Este o parte a îndatoririlor noastre ca profesori este să-i familiarizăm pe elevi cu bucuria de a petrece timp cu propriile gânduri.

Trimiteți-le un e-mail elevilor: Acest e-mail săptămânal între dumneavoastră și studenții dumneavoastră în mod individual, cu răspunsuri care nu contează pentru note, ar trebui să le adreseze întrebarea: “La ce v-ați gândit în ultima vreme?” Când fac asta pentru prima dată, de multe ori îi pun pe elevi să-mi scrie înapoi și am primit multe răspunsuri care spuneau: “Am fost atât de copleșit de școală încât nu m-am gândit la nimic!”

Un răspuns de acest gen ar trebui să fie un steag roșu pentru noi, ca educatori, dar este, de asemenea, un pas puternic spre creșterea meta-cogniției unui elev. Provocați-i să se gândească și, atunci când este timpul să se gândească la conținutul orei dvs., probabil că o vor face mai mult.

Răspundeți la toate aceste e-mailuri: oriunde am predat am avut între 75 și 180 de elevi pe an, și, desigur, numărul de elevi pe care-i aveți va avea un impact asupra lungimii răspunsurilor dumneavoastră. Dar nu faceți greșeala pe care am făcut-o și eu la început, echivalând lungimea răspunsului cu valoarea elevului. În doar câteva propoziții, vă puteți asigura că un elev se simte auzit și acesta este adevăratul punct câștigat. Cu permisiunea lor, împărtășiți câteva gânduri ale elevilor în clasă, pentru a le arăta că calitatea gândirii lor a afectat modul în care gândiți dumneavoastră.

Momentele cu două scaune care se concentrează pe relații

Îți aloci intenționat un spațiu și timp pentru construirea relației cu elevii tăi? În discursul său la TED**, profesoara veterană Rita Pierson a spus: “Copiii nu învață de la oameni care nu le plac.”

Sunt de acord cu ea – și aș adăuga de asemenea că asta funcționează nu numai în ce privește legăturile profesor-elev. Copiii nu învață la fel de bine în jurul copiilor pe care nu îi cunosc sau în care nu au încredere. Asta înseamnă că legătura elev-elev este la fel de importantă ca și legătura elev-profesor.

** https://m.youtube.com/watch?v=SFnMTHhKdkw&feature=youtu.be – Rita Pierson: Every kid needs a champion (Fiecare copil are nevoie de un campion)

Mergeți mai departe cu e-mailul săptămânal descris mai devreme: Veți observa că mai mulți elevi, care nu vorbesc niciodată unul cu celălalt în clasă, se gândesc de fapt la lucruri similare. Acesta este momentul în care le cer cursanților permisiunea de a împărtăși fragmente din reflecția lor unul altuia – răspunsul a fost întotdeauna da. Copiez secțiunile relevante, adaug o întrebare sau o observație și îi rog să “răspundă tuturor” dacă doresc să răspundă. În acest fel, am văzut legându-se noi prietenii, într-un mod profund respectuos, bazate pe șiruri de sute de e-mail-uri – toate de la elevi care stăteau unul lângă altul, fără a-și spune un cuvânt. Aceasta este puterea de a provoca elevii să aibă un moment cu două scaune.

Spune da ideilor care le permit elevilor să se simtă ca personalități individuale: Muncește din greu pentru a elimina orice obstacole în calea lor pe măsură ce construiesc prietenii bazate pe acea individualitate. Într-un an am avut o elevă căreia îi plăcea ceaiul, așa că am adus un ceainic electric. Și apoi organizam petreceri săptămânale de ceai cu toată clasa ei în timpul prânzului. În alt an am avut un elev căruia îi plăcea să grădinărească, așa că am adus în clasă o plantă. Apoi alți colegi, părinți sau profesori i-au adus și alte plante, iar sala mea de clasă arăta ca o seră. Știam aceste lucruri din cauza e-mailurilor săptămânale, dar am acționat asupra lor pentru a construi momente cu două scaune.

Momentele cu trei scaune depășesc timpul orelor

Dumneavoastră creați spațiu pentru ca elevii să interacționeze cu societatea? Când am devenit profesor, ultimul pas al procesului de scriere era publicarea lucrărilor elevilor, ceea ce a însemnat prinderea cu pioneze a lucrărilor elevilor la un avizier din clasa mea. Și asta a contat. Dar dacă învățarea de succes arată modul în care elevii se gândesc sau vorbesc despre ora mea în afara orelor de școală, vreau să-i încurajez să-și împărtășească gândurile și să aibă un impact în afara clasei mele. Aceasta este momentul în care ei devin proprietarii propriei învățări. Și acesta este un moment de trei scaune.

Organizați un eveniment inspirat de TED Talk, după orele de școală: Invitați alți profesori și elevi să îi vadă pe membrii clasei prezentând scurte discursuri despre ceva ce au experimentat sau despre o convingere profundă pe care vor să o susțină.

Implicați în aceste evenimente o comunitate mai largă: Odată ce aveți o idee foarte bună despre ceea ce îi interesează pe elevii dvs., uitați-vă la propria rețea socială. Profesorii cunosc multă lume: Acești oameni pot fi vorbitori invitați, surse pentru stagii de practică și, cel mai puternic lucru, pot fi mentori din comunitate pentru elevii dvs. Puteți crea astfel un spațiu pentru ca elevii să experimenteze cu lucrurile care contează pentru ei. Acestea ar trebui să fie gândurile lor, conversațiile lor și impactul lor tot mai mare asupra comunității din jurul lor.

Sursa: https://www.edutopia.org/article/encouraging-high-school-students-think-deeply-alone-and-together?