Unele din cele mai bune strategii de învățare nu sunt prea des utilizate de profesori sau de elevi în clasă, din cauza presiunii timpului. Dar, cu o bună planificare, multe din aceste strategii, cum este și cea a învățării eșalonate, se pot utiliza mai des.
Din acest motiv am ales pentru dumneavoastră astăzi articolul scris de Anne Noyes Saini, care este editor senior al revistei online Edutopia.
Această strategie puternică, bazată pe dovezi – învățarea distanțată funcționează foarte bine pentru diferite materii și niveluri de clasă, dar trebuie să o planificați.
Curriculum-urile sunt de obicei structurate pentru a oferi elevilor conținut, în blocuri secvențiale – un concept urmează altuia și, deseori, materialul învățat anterior nu reapare până la evaluările mai importante dela încheierea unui trimestru.
Deși această abordare ar putea avea succes pentru o înțelegere imediată a conținutului, cercetările sugerează că, atunci când elevii nu exersează în mod intenționat reamintirea materialului și construirea de meta-competente pe baza materialului recent învățat, pe o perioadă mai lungă de timp, adesea pierd acele informații la fel de repede pe cât le învață.
„Elevii ar putea învăța aceste abilități pe termen scurt, dar adesea nu transferă aceste cunoștințe în memoria lor pe termen lung”, scrie Sara Delano Moore, fost profesor de gimnaziu și consultant în educație, în SmartBrief*. „Creierul nostru are nevoie de timp pentru a exersa informațiile și pentru a consolida învățarea.”
* https://www.smartbrief.com/original/how-spaced-learning-solves-a-key-math-problem – Cum învățarea eșalonată, distanțată rezolvă o problemă cheie de matematică
Pentru a stimula reținerea pe termen lung a cunoștințelor, o revizuire autorizată a cercetării** care acoperă sute de studii, indică eficiența învățării distanțate, predând material nou în bucăți mici, răspândite în timp și revizuind frecvent materialul după ce a fost predat.
** https://www.edutopia.org/article/the-10-most-significant-education-studies-of-2022/
– https://creeracord.com/2022/12/28/cele-mai-semnificative-10-studii-despre-educatie-ale-anului-2022/
De exemplu, un studiu din 2021***, a constatat o reținere semnificativ îmbunătățită la elevii de clasa a șaptea care au rezolvat 12 probleme de matematică repartizate pe parcursul a trei săptămâni, în comparație cu elevii care au rezolvat același număr de probleme într-o singură zi. Când ambele grupuri au susținut același test o lună mai târziu, elevii care au folosit practica distanțată au obținut un scor mai mare cu 21 de puncte procentuale.
*** https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/acp.3814 – Exersarea distanțată la matematică îmbunătățește scorurile la teste și reduce excesul de încredere
Cât de des ar trebui să fie revizuit materialul învățat recent – și cum ar trebui să o facă profesorii?
În SmartBrief -1, Delano Moore spune că lucruri simple, cum ar fi includerea mai multor probleme de la lecția zilei, câteva probleme de la lecția din săptămâna anterioară și două până la trei probleme de la subiecte introduse cu o lună în urmă, pot face diferența. În același timp, Shana Carpenter, care este cercetătoare în psihologia cognitivă, susține că nu există un program universal. Ea sugerează planificarea exercițiilor care se întind pe zile, săptămâni și luni, cu mai mult timp între sesiuni, când materialul este deja familiar pentru elevi, și mai puțin timp când elevii învață pentru prima dată informații noi.
1 – https://www.edutopia.org/article/10-studies-every-teacher-should-know-about/
Dacă doriți să utilizați practica distanțată în sala de clasă, iată câteva strategii de încercat.
O abordare holistică
Bill Hinkley, profesor de matematică la un liceu din Maine, recomandă să vă gândiți holistic la curriculum-ul dvs., la începutul anului, astfel încât să puteți determina cum poate fi integrată o abordare a învățării distanțate. Primul pas, scrie el pentru Ed Surge -2, este să identifici materialul de bază din curriculum-ul tău și, în loc să-l predai în anumite blocuri, să-l împarți în bucăți mai mici care pot fi predate – și reluate – pe o linie temporală distanțată.
2 – https://www.edsurge.com/news/2019-04-09-spaced-practice-works-a-learning-scientist-helped-me-understand-why – Practica spațiată funcționează. Un-om de știință m-a ajutat să înțeleg de ce
Pentru a face acest lucru, Hinkley a creat o diagramă pentru a ilustra vizual abordarea sa față de practica distanțată pentru o unitate de material din clasa sa de calcul avansat. După ce a început cu o prelegere despre material chiar înainte de vacanța de iarnă, Hinkley a repartizat exerciții în clasă, teme, chestionare și un proiect de echipă, două săptămâni mai târziu, după pauză. O săptămână mai târziu a urmat un test unitar și, de asemenea, a inclus mai multă practică cu materialul într-un examen de la jumătatea anului.
De asemenea, este important ca elevii să lucreze cu conceptele predate într-o varietate de modalități de învățare, mai spune Hinkley. De exemplu, el a atribuit un proiect practic pentru a încuraja atât munca în clasă, cât și cea independentă și și-a înlocuit testul obișnuit de la mijlocul unității cu un exercițiu de revizuire în grup, menit să fie mai memorabil pentru studenți.
Când vă planificați curriculumul, Hinkley recomandă să încercați să răspundeți la întrebări cheie precum:
• Ce abilități din unitățile anterioare pot integra în următoarea mea unitate?
• Cum pot distanța învățarea din această unitate pentru a combate compartimentarea adesea inerentă curriculum-ului?
• Cum pot crea oportunități pentru ca elevii să se gândească la subiectele învățate anterior în afara clasei și în timpul temelor?
Chestionare distanțate
Chestionarele, în special cele cu miză mică, nu sunt doar un instrument de evaluare rapidă – ele pot fi, de asemenea, o modalitate puternică de a implementa învățarea distanțată, scriu cercetătorii în psihologie și co-fondatorii proiectului Learning Scientists, Yana Weinstein și Megan A. Smith.
„A da un test (sau a face orice activitate care te obligă să-ți aduci în minte informații din memorie) de fapt provoacă învățarea”, notează autorii.
– https://www.edutopia.org/article/hurts-so-good-yana-weinstein-megan-smith/
„Puterea testelor practice cu mize reduse” este confirmată în continuare în anul 2022 de către cercetătorii John Dunlosky și Shana Carpenter, care au descoperit că solicitarea ca elevii să revizuiască materialele învățate anterior prin activități precum chestionare, poate „genera îmbunătățiri ale memoriei care persistă timp de 9 luni”, în timp ce efectele pozitive ale recuperării „în mai multe sesiuni pot dura cel puțin 8 ani”.
– https://www.edutopia.org/article/10-studies-every-teacher-should-know-about/
Testarea poate lua forma unor chestionare cu răspunsuri scurte, cu alegere multiplă ne-notate, cu reamintire liberă sau cu răspunsuri scurte – ideea este de a crea modalități ușoare, cu mize reduse, de a-i determina pe elevi să-și amintească și să aplice conceptele pe care le-au învățat deja.
Fostul profesor de istorie, Patrice Bain, scrie că mini-chestionarele care includeau un amestec de materiale noi și vechi au ajutat la creșterea gradului de reținere a elevilor săi atât de mult încât el a înlocuit temele cu acestea. Cheia, a spus ea, a fost să mențină mize cu adevărat mici – rareori nota chestionarele și, dacă o făcea, acestea valorau foarte puține puncte. „Le-am pus pe bucăți de hârtie de cinci pe opt centimetri. Sunt foarte neamenințătoare. Cinci întrebări rapide”, a spus ea în podcastul Cult of Pedagogy.
– https://www.edutopia.org/article/simple-ways-integrate-four-evidence-based-teaching-strategies/
Dacă intenționați să notați chestionarele, Weinstein și Smith sugerează ca elevii să le preia în aplicații gratuite de auto-calificare, cum ar fi Socrative, Memrise sau Google Forms, care vă pot oferi o imagine imediată a situației elevilor dvs.
Recapitularea distanțată la clasă
Examinarea în clasă funcționează mână în mână cu chestionarele cu miză redusă pentru a-i determina pe elevi să-și amintească și să aplice concepte mai vechi.
De exemplu, Bain a încorporat adesea „exploziile din trecut” în noile ei prelegeri, pe lângă mini-chestionarele zilnice. „Când vorbesc despre, de exemplu, Egiptul Antic, aș putea spune: „Oh, vă amintiți când am vorbit despre Mesopotamia? Ce era important la acel râu?’”, a spus ea la Cult of Pedagogy.
Faptul ca elevii să-și explice materialul lor înșile sau colegilor poate fi, de asemenea, o formă eficientă de recapitulare. Weinstein și Smith sugerează ca elevii să scrie un rezumat al punctelor cheie din orele de săptămâna trecută, ca activitate rapidă în clasă. Pentru a construi mai multă complexitate, elevii își pot verifica notițele și își pot revizui punctele cheie. Este important ca, în cele din urmă, elevii să scrie aceste rezumate cu propriile cuvinte – din memorie, dacă este posibil – ceea ce crește recuperarea informației și are ca rezultat o reținere mai puternică.
– https://www.edutopia.org/article/teaching-students-use-evidence-based-studying-strategies/
În mod similar, puteți încerca să vă începeți orele prin împerecherea studenților pentru 90 de secunde de revizuire rapidă: Rugați-i să facă un rezuma a ceea ce au învățat în ora anterioară, apoi să prezinte rezumatul grupului mai mare sau să folosiți activități de gândire, perechi și partajare pentru a-i determina pe elevi să prelucreze fapte și idei cheie dintr-un subiect tratat anterior în clasă, apoi să facă pereche pentru a compara notele și pentru a căuta lacune în procesul de învățare.
– https://www.edutopia.org/article/14-effective-opening-and-closing-routines-for-teachers
– https://www.edutopia.org/video/60-second-strategy-rapid-review/
– https://www.edutopia.org/article/7-ways-get-retrieval-practice-right
Omul de știință Pooja Agarwal, care s-a alăturat lui Bain în podcastul de la Cult of Pedagogy pentru a discuta despre cartea – Predarea puternică: Dezlănțuiți știința învățării – în calitate de co-autori, avertizează profesorii să fie pregătiți pentru disconfort atunci când elevii se luptă să-și amintească materialul și se simt frustrați în timpul acestui proces. Acesta este un semn că abordarea ta distanțată funcționează: „Elevii vor uita”, spune ea. „Dar este important ca elevii să uite. Pentru că, cu spațiere, aduc informația înapoi și apoi solidifică acea învățare care merge mai departe.”
– https://www.cultofpedagogy.com/powerful-teaching/ – Patru strategii bazate pe cercetare pe care fiecare profesor ar trebui să le folosească
O abordare distanțată în timpul studiului individual
Învățându-i pe elevi cum să încorporeze învățarea distanțată în rutinele lor de studiu de acasă îi poate ajuta să profite ei înșiși de beneficiile acestei strategii.
Edward Kang, educator și om de știință din Chicago sugerează să le prezentăm elevilor o abordare specifică lucrului cu carduri cu întrebări, care utilizează spațierea pentru a structura practica de recuperare a informației din memorie.
„Cardurile la care pot răspunde imediat ar trebui puse într-o grămadă pentru a le revizui trei zile mai târziu; cele cărora li s-a răspuns cu oarecare dificultate ar trebui revizuite două zile mai târziu; iar cele la care au răspuns incorect ar trebui revizuite a doua zi”, scrie el.
– https://www.edutopia.org/article/5-research-backed-studying-techniques/
Pentru a-i ajuta pe elevi să integreze învățarea distanțată în obiceiurile lor de studiu, profesorul de psihologie Blake Harvard folosește o activitate de clasă pentru a le arăta eficiența. Mai întâi el creează o diagramă specifică conținutului pentru a ajuta elevii să organizeze informații despre un concept. De exemplu, Teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget.
– https://www.edutopia.org/article/2-evidence-based-learning-strategies/
Elevii completează tabelul folosind ceea ce își amintesc din munca anterioară de la clasă – fără a-și folosi notițele – și evidențiază acele răspunsuri cu galben. Apoi, își folosesc notițele pentru a corecta diagrama, evidențiind acele completări în portocaliu. În cele din urmă, ei le cer colegilor sa urmărească manualul ca să completeze toate spațiile rămase, subliniind textul cu albastru.
Câteva zile mai târziu, Harvard distribuie elevilor diagrame noi, goale, iar aceștia urmează același proces. O săptămână mai târziu, el repetă din nou activitatea și le cere elevilor să-și revizuiască toate diagramele și să scoată informații. „Majoritatea vor vedea o creștere a evidențierilor cu galben, indicând că și-au amintit mai multe informații de la o zi la alta sau de la recuperare la recuperare”, scrie el.
– https://theeffortfuleducator.com/2017/10/22/easy-application-of-spaced-practice-in-the-classroom/
Pentru a sublinia utilitatea acestei strategii – și pentru a-i motiva pe elevi să o folosească singuri – Harvard le cere elevilor să discute pe marginea unor întrebări precum: „A durat mai mult timp decât atunci când recapitulai totul înghesuit?” și „A fost mai eficient să-ți arăt ceea ce știi și ceea ce nu știi?”
Sursa: https://www.edutopia.org/article/incorporate-spaced-learning-lesson-plans
P.S. – Mai multe informații despre strategiile eficiente de studiu puteți afla și din acest articol:
Centrul de Resurse pentru Eco-bio Educație, Reziliență și Sustenabilitate 
