Continuam cu articolul lui John Spencer despre munca și învățarea concentrata.

În săptămânile următoare, voi împărtăși informații despre modul în care putem proiecta experiențe de învățare care să îmbunătățească munca extinsă și concentrată în clasă.

Am explorat cercetări și am vorbit cu educatorii pentru a vedea ce strategii, testate de profesori, funcționează de fapt. Următorul articol este o rapidă privire de ansamblu a direcției în care merg cu această serie. Mă aștept ca acest lucru să evolueze pe măsură ce săptămânile progresează și mă aștept ca acest articol inițial să funcționeze ca un hub unde voi lega articolele suplimentare pe măsură ce le public.

Dar pentru moment, aceasta este lista mea inițială de nouă strategii.

1. Dați tonul pentru lucrul concentrat

În calitate de educatori, putem fi proactivi în ce privește sistemele pe care le utilizam în sălile noastre de clasă. În acest prim articol, vom explora modalități prin care putem aborda aspectul și designul sălii de clasă pentru a reduce dezordinea și ne putem reînnoi sistemele, concentrându-ne pe reducerea sarcinii cognitive externe.

Vom examina strategiile pentru a stabili tonul muncii concentrate prin ritualuri de clasă și stabilirea obiectivelor. Voi împărtăși un protocol practic pe care mi-aș fi dorit să-l cunosc mai devreme în cariera mea de predare, care îi ajută pe elevi să-și vizualizeze învățarea din timp și să se angajeze în strategia necesară de împărțire a sarcinilor  

2. Creați mecanisme de încetinire

Din perioada în care am fost elev, am interiorizat mesajul că scopul învățării era să ne mișcam rapid și să dobândim cunoștințe mai repede decât norma. De exemplu, școlile noastre au pus accent pe fluența lecturii. Deși nu aveam grupuri de lectură organizate pe numere (am folosit ca simboluri feline mari), știam că este mai bine să fii un tigru decât un ocelot. Deci, m-am definit ca fiind un „bun cititor”. În schimb, nu am crezut niciodată că sunt bun la matematică pentru că nu am putut trece niciodată un singur test de matematică cronometrat. Mă regăsesc aici, dar obișnuiam să avem aceste teste de fluență computațională în care elevii răspundeau problemelor stând în cutii minuscule, iar profesorul îi cronometra. Abia la facultate am învățat că viteza poate să inhibe uneori învățarea mai profundă. Nu știam cum să fac față textelor provocatoare care necesitau o lectură mai lentă și mai profundă. Prin contrast, am prosperat în cele din urmă la matematica de nivel superior, unde am fost forțați să încetinim.

Atunci când ne referim la învățare folosim adesea metafore de viteză . Cele mai mari două inițiative de politică educațională din SUA au fost No Child Left Behind și Race to the Top. Deși cu siguranță viteza contează, uneori mă întreb care este costul atunci când echivalăm învățarea cu viteza. Ce pierdem în acest proces? Dacă tehnologia poate face sarcinile mai rapide și mai eficiente, ce rol are învățarea mai lentă și deliberată într-o lume distrasă? În acest al doilea articol, vom examina ce înseamnă să te concentrezi pe încetinire și pe a acționa deliberat. Voi împărtăși o parte din descoperirile neuro-științei despre repetiție și recuperare. Vom explora cadrele pedagogice, cum ar fi gândirea proiectiva și învățarea bazată pe proiecte, ca mijloc de a încetini procesul pentru o învățare mai profundă.

Dar vom analiza și modalitățile în care anumite „practici tradiționale” ar putea funcționa cel mai bine pentru învățarea concentrată pe termen lung. Voi împărtăși câteva protocoale care pot ajuta elevii să încetinească atunci când folosesc instrumente de inteligenta artificiala, astfel încât să nu cadă în capcana de a crede automat tot ce este produs de IA.

3. Creșteți gradul de rezistență

În articolul anterior am menționat cum elevii mei de gimnaziu s-au luptat cu învățarea bazată pe proiecte, învățarea bazată pe cercetare și lectura independentă. Mulți dintre ei au experimentat în școală doar sarcini pe termen scurt, cu tranziții rapide. Pur și simplu le lipsea experiența de a se angaja în sarcini de învățare pe termen lung care necesitau o concentrare susținută. Cu toate acestea, în câteva săptămâni de muncă mai profundă, elevii au editat videoclipuri, au scris postări pe blog și au creat cod. Cu alte cuvinte, erau angajați într-o muncă profundă. În acest al treilea articol, voi explora modul în care le putem crește anduranța treptat, în timp. Voi împărtăși modul în care putem implementa strategii din jocurile video pentru a crea impuls pe măsură ce strategiile acestea dezvoltă rezistență.

4. Concentrați-vă pe motivație

Nu este de mirare că locurile în care observat cele mai bune forme de învățare concentrată la nivel secundar au fost cursurile opționale. Pentru nivelurile elementare, a fost adesea o materie interdisciplinară sau un tip de învățare specializat care a deviat de la programa programată (timp susținut de lectură după curriculum-ul în casete, o activitate de laborator, un proiect Friday maker, o excursie de învățare în aer liber). Acestea indică o realitate mai profundă, și anume că avem tendința de a lucra cu o concentrare mai lungă și susținută atunci când ne angajăm în sarcini care sunt semnificative pentru noi. Voi folosi următorul continuum de autodeterminare pentru a explora elementul motivației:

https://www.youtube.com/watch?v=pFRlJ87GlIQ&t=89s – Teoria autodeterminării: secretul pentru a debloca o motivație mai bună

În acest articol, mă voi concentra asupra motivației și asupra modului în care putem încorpora strategii motivaționale în practica noastră zilnică.

5. Încorporați structuri de învățare bazate pe joc

Noțiunea de muncă mai lungă și susținută se poate simți, ei bine, anosta. Dar nu trebuie să fie așa. A existat un capitol grozav în cea mai recentă carte a lui Adam Grant: Potențialul ascuns despre contrastul dintre practica deliberată și jocul deliberat. Iată o previzualizare rapidă a diferenței dintre aceste abordări:

https://www.youtube.com/watch?v=XddCzIP7Sgo&t=77s – Dacă JOCUL este de fapt mai bun decât antrenamentul?

Deși ambele sunt necesare, jocul deliberat poate ajuta elevii să ajungă la o stare de flux atât individual, cât și colectiv.

6. Îmbrățișează Confuzia

Ca educator, urăsc momentele în care elevii mei par confuzi. Încerc să explic lucrurile în mod clar și într-un mod care să fie mai plăcut, astfel încât să poată stăpâni conținutul mai repede. Și totuși, confuzia este esențială pentru învățare. Când este bine condusa, confuzia creează un sentiment de mister pe care vrem să-l rezolvăm. Ne duce la curiozitatea pe care vrem să o urmăm. Cu alte cuvinte, ne pregătește pentru o muncă concentrată care necesită o concentrare mai profundă. În acest articol, vom explora cum să îmbrățișăm confuzia intenționată în sala de clasă. Voi împărtăși câteva modalități prin care putem folosi IA ca e o modalitate de a stârni curiozitatea, mai degrabă decât să ne aducă răspunsuri instantanee.

7. Atunci când este posibil alegeți instrumente cu o singură sarcină

Ați observat vreodată că vă puteți concentra pentru o perioadă mai lungă de timp când citiți o carte pe e-readerul dvs. (cum ar fi un Kindle) decât o faceți când citiți o carte pe telefon? O parte din aceasta are de-a face cu dispozitivul în sine. Un e-reader este un dispozitiv cu o singură sarcină. Același lucru este valabil și pentru caietele electronice. Dimpotrivă, lucrul pe un telefon sau o tabletă se poate percepe uneori ca un sport. Face totul, dar nu face nimic foarte bine. În acest articol, voi descrie de ce concentrarea ar trebui să fie de fapt o parte a modului în care ne selectăm productivitatea și instrumentele de învățare.

8. Subliniați strădania productivă

Am mai scris despre teama mea ca IA să ducă la atrofie cognitivă și de ce trebuie să acceptăm strădania productivă. În acest articol, voi împărtăși strategiile pe care le putem folosi pentru a ajuta elevii să obțină rezistența necesară în timp ce abordează provocări uriașe. Vom examina unele dintre structurile de clasă pe care ar putea fi nevoie să le reimaginam pentru a sublinia strădania productivă. Voi împărtăși câteva modalități testate de profesori de a încorpora strădania productivă în ritualurile și climatul de la clasă și câteva elemente mici de strădanie productivă pe care le putem integra în sarcinile noastre. Ca profesor, uneori urăsc să văd cum se chinuie elevii. Adeseori ofer ajutor prea repede. Deci, acesta este un domeniu în care și eu trebuie sa cresc!

9. Nu te feri de plictiseală

Plictiseala poate fi considerată o pedeapsă. Dar în acest articol, descriu de ce este de fapt un cadou. Este, de asemenea, o disciplină, o mentalitate și un obicei pe care trebuie să-l cultivăm. Plictiseala poate duce la o mai bună rezolvare a problemelor și la îmbunătățirea gândirii divergente. Dar ne poate oferi și o parte din toleranța față de plictiseală de care avem nevoie uneori atunci când ne angajăm într-o muncă susținută și concentrată.

Într-o eră a distragerii și a distracției imediate, trebuie să găsim modalități de a folosi plictiseala în mod strategic și sper să împărtășim câteva mici strategii practice pe care le putem folosi pentru a integra plictiseala în lecțiile noastre.

Vino alături de mine!

Vă rog sa participați alături de mine la această călătorie spre descifrarea codului de concentrare. Mi-ar plăcea să aud orice strategii practice pe care le utilizați pentru a va ajuta elevii să învețe concentrat pe perioade de timp extinse. Îmi dau seama că nu există o formulă secretă pentru asta, motiv pentru care această serie nu va funcționa ca un manual de instrucțiuni. În schimb, va fi o serie de „idei mari” care include câteva exemple pe baza cărora puteți sau nu să lucrați în clasa dvs.

Sursa: https://spencereducation.com/focused-work/