Paige Tutt, editoare a publicației Edutopia, a luat un interviu cercetătoarei și autoarei cărții Growing up în public (”Crescând în public”), Prof. Dr. Devorah Heitner, care ne oferă câteva idei despre cum îi putem susține pe adolescenți să găsească acel echilibru mintal și emoțional de care au nevoie în viața lor și așa tulburată de transformările specifice vârstei, când viața personală le este mult prea expusă public, supusă comparațiilor (de cele mai multe ori răutăcioase) și invadată de tehnologie.

Copiii de astăzi nu cresc doar cu internetul, ei cresc sub ochii lui vigilenți. Încă de la grădiniță, aplicațiile de gestionare a comportamentului pot urmări și înregistra totul, de la de câte ori elevii demonstrează abilități bune de ascultare până la cât de des vorbesc fără să ridice mâna.

Pe măsură ce copiii cresc, încep să-și creeze personaje online complicate și să-și extindă amprenta socială având în vedere un public țintă. În tot acest timp, performanța lor școalară este adesea atent analizată de profesorii și de familiile lor prin intermediul aplicațiilor de gestionare a sarcinilor școlare. Făcând clic pe un buton, ochiului vigilent i se dezvăluie fiecare temă sau test, fiecare notă și scor la test, de fiecare dată când au întârziat la clasă sau nu au apărut deloc.

Devorah Heitner, care este cercetătoare cu experiență, se referă la acest punctaj digital ca fiind o „cultură a supravegherii” și are serioase rezerve cu privire la cantitatea de date comportamentale pe care școlile le colectează, la modul în care sunt utilizate aceste date și la echitabilitatea acestor procese. Ea își propune să ajute școlile să se gândească cu atenție și critic la rolul pe care îl pot juca în a-i ajuta pe elevi să găsească echilibrul în viața lor din ce în ce mai digitală.

În anii 2000, pe măsură ce site-uri precum MySpace și Facebook creșteau în popularitate și telefoanele mobile deveneau omniprezente, Heitner a recunoscut că adulții aveau nevoie de informații utile și de sprijin despre tineri și tehnologie. „Am fost interesată să împărtășesc cercetări care să-i ajute pe adulți să ia decizii – decizii privind părinții, decizii de politică în școli, chiar și decizii privind proiectarea de aplicații – care au fost bazate pe informațiile privind experiențele tinerilor”, spune ea.

Noua carte a lui Heitner, ”Crescând în public”*, oferă educatorilor exact asta: perspective și sugestii bazate pe dovezi pentru a-i ajuta pe elevi să navigheze în orice situație, de la problemele de identitate și confidențialitate până la stabilirea unor limite sigure și găsirea unui sentiment de bine în mijlocul zgomotului digital – totul bazat pe informațiile parțiale extrase din interviurile ei cu adolescenții.

* https://devorahheitner.com/growing-up-in-public/

M-am întâlnit cu Heitner pentru a discuta despre crearea unei relații sănătoase între adolescenți și tehnologie, despre modul corect și cel greșit de a preda despre amprenta digitală și despre cum să-i ajutăm pe elevi să-și găsească locul în lume, online și offline.

Paige Tutt: Ai vorbit cu un număr de adolescenți pentru cartea ta. Ce au simțit ei despre faptul că toate performanțele lor școlare sunt atât de ușor disponibile online?

Devorah Heitner: Mulți dintre ei au fost stresați de acest lucru, mai ales când asta provoacă conflicte acasă sau cu profesorii. Ceea ce am observat este că această disponibilitate a informației transformă în mod specific relația cu profesorii lor într-una tranzacțională, ceea ce au spus și profesorii. Copiii devin foarte, foarte concentrați pe micro-titrarea eforturilor lor către mici schimbări în rezultatele la testele naționale. De exemplu: „Am un 3.603, dar aș putea avea un 3.7…” – în loc să se concentreze pe învățarea reală.

Tutt: Aveți sugestii pentru a ajuta copiii care își verifică în mod compulsiv notele afișate online?

Heitner: Pe baza recomandărilor unor organizații precum Challenge Success din Stanford, școlile închid uneori portalurile în timpul săptămânii, în weekend, noaptea târziu sau în timpul zilei de școală. Trebuie să limităm accesul copiilor. Caietul de note nu trebuie să fie deschis 24/7. Elevii ar trebui să aibă alte modalități de a evalua cum se descurcă în clasă.

În fiecare semestru, în fiecare clasă, educatorii trebuie să ofere copiilor un feedback substanțial cu privire la munca lor, nu doar folosind aceste aplicații de notare. Înțeleg că, dacă ai sute de elevi într-un liceu public mare, poate că nu poți face asta pentru fiecare temă. Dar dacă puteți face acest lucru pentru anumite teme și vă asigurați că elevii interiorizează un feedback care depășește un număr sau o notă, acesta este lucrul cu adevărat necesar pentru a-i determina pe elevi să nu se vadă pe ei înșiși ca fiind un punct pe o diagramă de date.

Tutt: Îmi amintesc că am fost îngrijorată de ideea amprentei digitale când eram în liceu. Mi s-a părut într-adevăr deranjant faptul că colegiile ar putea să-mi cerceteze fișa. Mai simt copiii același tip de anxietăți care au afectat generațiile anterioare expuse online?

Heitner: Copiii sunt încă îngrijorați că pot fi căutați și, uneori, mai mult decât au nevoie. De fapt, datele nu sunt atât de căutate pe cât se tem elevii. Colegiile nu vor face o căutare profundă în tot ceea ce postezi. Dar mai târziu, angajatorii care doresc să-ți ofere o slujbă s-ar putea să facă asta. Dar, dacă veți fi una dintre cele 90.000 de persoane care aplică la SUNY Binghamton, acest lucru nu se va întâmpla. De asemenea, acesta nu este motivul pentru a nu posta lucruri care sunt problematice.

Tutt: Am amintiri atât de vii de când bunicul meu îmi spunea să nu apar niciodată într-o fotografie cu o ceașcă roșie Solo – pentru că ceașca avea semnificația băuturii minorilor. Mesajul nu a fost că nu ar trebui să beau în liceu, ci mai degrabă că nu ar trebui să existe documente despre asta.

Heitner: Cred că, în mod ideal mesajul, în special cu ceea ce știm acum despre creierul adolescenților, ar trebui să fie să nu bei înainte de vârsta când creierul tău este complet format și să nu folosești alte substanțe. De asemenea, este bine să le spuneți copiilor: „Dacă documentați vizual faptul că prietenii voștri minori beau, contribuiți la afectarea reputației lor și nici nu doriți să faceți asta.” Da, prietenii tăi nu ar trebui să bea și, de asemenea, nu-ți fotografia prietenii bând și nu distribui fotografiile.
Cred că și copiii sunt îngrijorați că sunt hărțuiți de către colegii lor din cauza a ceva ce postează prietenii lor sau că înregistrează un videoclip cu ei spunând ceva stupid – sau mai rău decât prost, ceva ofensator sau problematic – și apoi că îl distribuie pe scară largă. Trebuie să ne concentrăm pe a ne asigura că copiii știu să nu facă rău și să-i învățăm să fie în concordanță cu propriile valori atunci când postează. A le spune copiilor că nu vor intra la facultate dacă postează ceva înseamnă de fapt doar să le spui copiilor să nu fie prinși, ceea ce este un mesaj foarte negativ și dăunător.

Tutt: Dincolo de postările pe rețelele sociale, utilizarea telefonului mobil în general a devenit o problemă uriașă. Multe școli le interzic de-a dreptul. Sălile de clasă din toată țara se luptă împotriva lor pentru atenția elevilor. Unde vor merge școlile de aici? Heitner: Indiferent de cât de implicat sunteți ca educator, algoritmul TikTok este conceput pentru a se asigura că toți cei 30 de elevi se uită la lucrul de care sunt cel mai încântați și nu aveți cum să puteți concura cu asta. Cred că profesorii ar trebui să poată spune că trebuie să lași aceste lucruri deoparte. De asemenea, cred că Chrome-bookurile și alte dispozitive oferite de școli pot distra atenția uneori, iar mulți profesori ar putea avea nevoie de mai multă asistență despre cum să gestioneze aceste lucruri.

Tutt: Am vizitat o școală din Danemarca în ianuarie, unde copiii nu își pot accesa telefoanele, nici măcar în timpul prânzului sau în sala de studiu. Părea de parcă aveau mult mai mult de lucru.

Heitner: Poate că este un lucru bun. Oricât de mult vreau eu ca elevii să învețe să-și autoregleze comportamentul, ora în care TikTok concurează cu biologia nu este chiar o competiție corectă. Predarea auto-reglementării este grozavă, dar este mai important să vă asigurați că elevii se află într-un mediu propice învățării. Poate că acesta este un mediu în care să nu aveți acces la rețele sociale. Din partea mea, s-ar putea să sune ca o plecare din propria poziție, deoarece eu cred cu adevărat că copiii ar trebui să aibă multă autonomie în ceea ce privește modul în care folosesc tehnologia. Dar cred că și școala trebuie să fie mai interesantă.

Lecția de aici nu ar trebui să fie „Luați-le telefoanele și îl vor asculta pe profesor”. S-ar putea să nu funcționeze nici asta. De asemenea, trebuie să vă gândiți la modul în care putem face școala mai interesantă, mai captivantă, mai participativă.

Tutt: Se pare că există probabil și un mediu fericit între experiențele online și offline. Ce pot face școlile pentru a-i ajuta pe elevi să dezvolte o mai bună înțelegere a conducerii unei vieți echilibrate?

Heitner: Cred că orice mesaj pe care îl poți comunica cu privire la un somn bun și la punerea dispozitivelor deoparte noaptea, în special către adolescenți, este important, fie că vine de la antrenorii de atletism care vorbesc despre cât mai puține accidentări și greșeli fac oamenii în sportul lor sau de la consilierul clubului de șah sau dirijorul corului care spune despre cât de bune performanțe obținem atunci când am dormit suficient.
Nu uitați că puteți oferi elevilor unele sarcini care nu necesită folosirea Chromebook. Puteți direcționa copiii să facă lucruri în propria lor comunitate sau să aibă conversații față în față. Nu avem pauză între unele ore la nivel de liceu, dar luați în considerare posibilitatea de a le oferi copiilor oportunități sociale în clasă pentru a vorbi efectiv între ei. Amintiți-vă, aceste abilități sunt importante. Nu dorim să avem ca absolvenți elevi care nu au nicio capacitate de a susține o conversație față în față. Trebuie doar să echilibrăm toată funcționarea Chromebookului sau a tabletei.

Tutt: Pentru unii copii, confruntați în familie cu o atmosferă turbulentă sau o totală lipsă de suport, rețelele sociale pot deveni un refugiu sigur, un loc în care își caută refugiu și găsesc sprijin. Cum creează școlile un sentiment mai puternic de comunitate în care elevii pot găsi în persoană unele dintre lucrurile pe care le caută adesea în mediul online?

Heitner: O mare parte din munca pe care o fac copiii online este să caute asistență pentru sănătate mintală, să găsească un sprijin bazat pe afinitate – în ceea ce privește problemele LGBTQ+ și alte activități bazate pe identitate. Cred că școlile ar trebui să se concentreze pe a se asigura că acele spații sunt disponibile și personal și virtual.

Poate un elev se va simți mai confortabil să se alăture întâi canalului Discord al școlii pentru LGBTQ+ și nu va veni încă la o întâlnire personală cu un consilier. Poate exista un spațiu online de sprijin care să îl oglindească pe cel fizic?

În plus, putem încuraja copiii să se simtă în siguranță să vină în persoană și să furnizeze informații precum un număr la care poți trimite mesaje pentru a obține sprijin pentru sănătatea mintală. Cred că avem nevoie de ambele variante.

Educatorii vor doar să fie implicați în această conversație despre copiii care cresc expuși public. Cred că toți dorim să transformăm conversația despre reputație pentru a ne uita la aspectele mai pozitive ale participării la comunitățile online, nu doar la cele negative.

Sursa: https://www.edutopia.org/article/helping-teens-navigate-tech