Youki Terada, cercetător și editor al revistei Edutopia specializat pe extragerea și sintetizarea datelor oferite de cercetările științifice legate de procesul de predare și învățare care se derulează în școli, vă propune în articolul de mai jos câteva modalități eficiente de a crea relații pozitive cu elevii încă din prima săptămână de școală.

Ca de obicei, câteva informații în plus despre autorul articolului.

După ce a absolvit studiile în sociologie și masterul în educație specializat pe limbă, literație și cultură, Youki Terada a dedicat ani de zile programelor de cercetare a conexiunilordintre învățarea informală și formală a științelor pentru elevii de școală elementară, precum și programelor de tehnologie educațională, inclusiv biblioteci digitale STEM, pe care le-a derulat la UC Berkeley.

Dar, să-i dăm cuvântul.

Prima zi de școală vine adesea cu un amestec de anticipare, bucurie, entuziasm și chiar teamă, pe care îl resimt atât copiii cât și profesorii.

Ca profesori, este firesc să vă îngrijorați puțin și să faceți un inventar mental al fiecărui scenariu posibil care s-ar putea derula pe parcursul unui an în sala de clasă. În timp ce planificați prima zi, care este esențială, luați în considerare ideea de a lăsa deoparte orice plan de lecție, de a renunța la teme și la prelegerea despre reguli și politici. Timpul și energia dvs. vor mai bine cheltuite pentru activitățile care au ca scop să creați o primă impresie puternică, punând bazele unor relații pozitive cu elevii dvs. și proiectând sala de clasă pentru a fi primitoare și inclusivă.

„Crearea unui mediu de clasă „corect” la care toți elevii să simtă că aparțin este cheia unui an școlar de succes”, scrie fosta profesoară de școală elementară Cheryl Abla*. „Primele cinci zile vă pot pregăti pe dumneavoastră și pe elevii voștri pentru un an sau un semestru vesel și de succes.”

* https://www.edutopia.org/article/first-5-days-key-success/ – Primele 5 zile: Cheia succesului

Iată șase sfaturi care să vă ajute ca anul vostru școlar să aibă un început fantastic.

1. Începeți cu o tablă albă/ curată

Un studiu recent** arată că așteptările profesorilor exercită o puternică influență asupra modului în care elevii se comportă în viitor, iar dacă veți începe anul școlar etichetând pe unii drept „creatori de probleme” acest lucru poate submina relațiile de la bun început și poate deveni ”o profeție care se împlinește”.

** https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0004944118824420 – Un deceniu de cercetare privind așteptările profesorilor 2008–2018: fundamente istorice, noi dezvoltări și căi viitoare

În prima zi de școală, oferiți fiecărui elev șansa de a începe cu o filă albă, curată. Așa cum explică cercetătorii într-un studiu din 2020, este un pas crucial în stabilirea și repararea relațiilor, iar ignorarea acestuia poate duce la deteriorarea rapidă a relațiilor, avertizează cercetătorii.

https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0034654320946836 – O meta-analiză și elemente de practică comună ale abordărilor universale pentru îmbunătățirea relațiilor elev-profesor

„Orice ar fi, dă-i elevului șansa de a începe din nou”, sugerează Lisa Mims***, care este profesoară pentru clasa a cincea. Ea își amintește că a primit un bilet de la un elev care i-a mulțumit că a rămas lângă el, în ciuda faptului că el îi răspundea cu nervozitate în anii anteriori.

„Dacă aș fi tratat acest copil conform comportamentului pe care l-a manifestat în anii precedenți, nu ar fi avut niciodată anul uimitor pe care a ajuns să-l aibă.”

*** https://www.edutopia.org/blog/only-1-first-day-school-lisa-mims – Tu ai doar o singură ”Prima zi de școală”

2. Abordați direct agitația din prima zi

Dacă încercați să omiteți munca socio-emoțională de la începutul anului, veți plăti pentru aceasta în continuare, mai ales dacă elevii dvs. se află în mijlocul unor tranziții cruciale. Într-un studiu din 2019 (#1), cercetătorii de la Universitățile din Wisconsin-Madison și Stanford le-au cerut elevilor de gimnaziu care intră în primul an de gimnaziu – și care se confruntă cu circumstanțe marcate de „scăderea apartenenței sociale, scăderea performanței academice și risc crescut de a abandona școala” – să citească povești ale unor elevi mai mari care își descriu propriile lupte pentru a se potrivi noului mediu al claselor gimnaziale.

https://www.pnas.org/doi/full/10.1073/pnas.1820317116 – Reevaluarea adversităților academice și sociale îmbunătățește rezultatele școlare, comportamentul și bunăstarea elevilor de gimnaziu

Într-unul din exemple, un fost elev a scris că îi era „frică să dea testele mari”, dar apoi a descoperit că acesta e un sentiment normal – chiar obișnuit. Într-un alt exemplu, un elev de clasa a șasea a descris modul în care la început a simțit că nu se potrivește în acea clasă, dar apoi a făcut un efort să vorbească cu alți elevi. „A fost nevoie de timp, dar am ajuns să-mi fac niște prieteni apropiați.”

Noii elevi de gimnaziu au participat apoi la scurte exerciții de scriere, reflectând la ceea ce au citit și gândindu-se la modul în care și-ar putea gestiona și chiar depăși propriile provocări. Până la sfârșitul anului școlar, acești elevi au avut cu 12% mai puține absențe, au avut cu 34% mai puține recomandări legate de comportament și au primit cu 18% mai puține note de 6 sau 5, în comparație cu colegii lor care nu au participat la activitățile din timpul studiului

Luați în considerare ideea de a vă rezerva timp la începutul anului pentru a le permite elevilor să scrie în jurnal sau să vorbească despre stresul inerent începutului de an, răspunzând la întrebări precum:

– Cum veți face față programelor încărcate? Aveți obiceiuri bune de studiu – și dacă nu, cum le putem îmbunătăți? Ce planuri aveți pentru a vă face prieteni?

3. Gândiți-vă la imaginile vizuale

Pereții clasei tale sunt calzi și primitori? Oare reflectă elementele vizuale alese mediul din care vin copiii și interesele lor? O primă impresie puternică începe adesea cu elementele vizuale ale clasei dvs. – postere, decorațiuni și instrumente de învățare care îi fac pe elevi să se simtă bineveniți în timp ce le stârnesc și curiozitatea.

Afișarea de imagini, povestiri scurte și citate care prezintă eroi și lideri din toate categoriile sociale le poate semnala elevilor că, indiferent din ce mediu provin „sunt cursanți valoroși și aparțin clasei, cu consecințe de amploare pentru alegerile și realizările educaționale ale elevilor”. explică cercetătorii într-un studiu din 2014 (#2). Materialul folosit pentru predarea curriculum-ului ar trebui să reflecte, de asemenea, componența clasei de elevi. De exemplu, cercetătorii au descoperit că ajustarea imaginilor și a exemplelor pentru a oglindi culturile diferite ale elevilor a sporit notele cursanților cu 9%, potrivit unui studiu pilot din 2019. (#3)

#2 https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/2372732214548677 – Proiectarea sălilor de clasă pentru a maximiza performanțele elevilor

#3 https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0095798418825168 – Încorporarea imaginilor și referințelor la oameni de altă rasă(negri) pentru a crește performanța elevilor din acea cultură în psihologia introductivă: Un studiu pilot

Între timp, în primele săptămâni de școală depuneți un efort pentru a integra vizual și munca elevilor – acest lucru poate „crea un sentiment de proprietate” care este „corelat în mod semnificativ cu progresul învățării”, mai arată studiul din 2015 (#4).

#4 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360132315000700?via%3Dihub – Impactul proiectării sălii de clasă asupra învățării elevilor: rezultatele finale ale unei analize holistice, pe mai multe niveluri

4. Timpul acordat relațiilor

Un studiu cuprinzător din 2022 (#5) sugerează că elevii vor face eforturi suplimentare în învățare dacă investiți timp în construirea încrederii și în stabilirea unui mediu de susținere. Cei mai eficienți profesori, au concluzionat cercetătorii, ating un echilibru între relații și rigoare, rezultând săli de clasă productive pline cu elevi care „se angajează în activități academice mai provocatoare, se comportă mai adecvat pentru mediul școlar, sunt cu adevărat fericiți să-și vadă profesorul și să îndeplinească sau să depășească așteptările profesorului lor.”

#5 https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0959475222000020?via%3Dihub – Relațiile pozitive profesor-elev pot conduce la o predare mai bună

În prima zi de școală, începeți cu strategiile clasice de construire a relațiilor: un salut pozitiv la ușă, jocul numelui și planificarea activităților de cunoaștere. După spargerea gheții, investiți în activități care promovează sentimentul de apartenență pentru toți elevii. Puteți începe prin a le cere elevilor să împărtășească un ”trandafir și un spin” despre vacanța lor de vară, să aloce câteva minute în fiecare zi pentru a verifica elevii sau să efectueze sondaje pentru a afla mai multe despre interesele lor sau să le pună să creeze portrete de identitate, care pot fi afișate. pe pereți și pot îmbunătăți semnificativ sentimentul de apartenență și acceptare în sala de clasă.”

– https://www.edutopia.org/article/welcoming-students-smile/ –Zâmbetul de bun venit

https://www.edutopia.org/article/different-ways-play-name-game/ – Jocul numelui

https://www.edutopia.org/article/5-ways-get-know-your-middle-and-high-school-students-better/ –5 Moduri în care-ți poți cunoaște mai bine elevii de gimnaziu

https://www.edutopia.org/article/simple-powerful-class-opening-activity/ –Un trandafir și un spin: O activitate simplă și eficientă pentru a începe școala

https://www.edutopia.org/article/creating-learning-environment-where-all-kids-feel-valued – Să creezi medii de învățare unde toți copiii se simt valoroși

5. Co-creați un contract social

S-ar putea să fii tentat/ă să începi anul școlar luând frâiele clasei și stabilind reguli și politici ferme – dar o abordare cu mână forte se poate întoarce împotrivă, ducând la lupte constante pentru putere pentru restul anului. Aveți grijă să nu vă „angajați într-un model de întărire negativ, fără să vă implicați cu adevărat”, avertizează cercetătorii într-un studiu din 2016 (#6), deoarece mustrarea frecventă a elevilor în fața colegilor îi poate determina să se retragă, creând un mediu rece sau chiar combativ.

#6 https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1534508416641605 – Scurta observație a interacțiunii elev-profesor în clasă: utilizarea indicatorilor dinamici ai comportamentelor în clasă pentru a prezice rezultatele și a furniza informații pentru practică

În locul unei astfel de abordări, împărtășiți spațiul clasei: invitați elevii să-și asume responsabilitatea pentru modul în care este condusă sala de clasă. Este adesea mai eficient atunci când „regulile sălii de clasă sunt negociate în loc să fie impuse”, explică cercetătorii într-o meta-analiză din 2016 (#7) a strategiilor eficiente de gestionare a clasei, susținând o abordare care îi invită pe elevi să creeze împreună reguli pentru clasă.

#7 https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0034654315626799 – O meta-analiză a efectelor strategiilor de management al clasei și programelor de management al clasei asupra rezultatelor academice, comportamentale, emoționale și motivaționale ale elevilor

Nu trebuie să fie libertate totală pentru toți. La începutul anului, Bobby Shaddox, profesor de studii sociale în clasa a șaptea din Portland, Maine, își invită elevii să identifice 10 adjective care descriu o clasă în care învățarea se desfășoară fără probleme. Elevii oferă cuvinte precum „concentrat”, „considerabil” și „descurcăreț”, pe care Shaddox le afișează apoi pe tablă pentru a se referi la ele pe parcursul anului școlar.

„Ne ajută să stăpânim comportamentul în sala de clasă”, spune dr. Linda Shaddox (#8) „În loc de o listă plină de sus în jos de reguli pe care un profesor le dă la o clasă, acestea sunt cuvinte pe care le-am generat împreună. Acestea sunt cuvinte în care credem.”

#8 https://www.edutopia.org/video/fostering-belonging-classroom-norms/ – Să întărești apartenența normelor clasei

6. Fii calmul de care au nevoie

În orice clasă vor fi întotdeauna câțiva elevi a căror misiune este să vi se bage pe sub piele. În timp ce alții vor crea mereu conflicte. Dar, potrivit unui studiu din 2021 (#9) escaladarea situațiilor tensionate și reacția imediată la fiecare provocare este de cele mai multe ori o greșeală. Asta pentru că „emoțiile sunt contagioase”, spun cercetătorii, iar emoțiile negative afișate de profesor pot avea efecte de lungă durată, transmise de-a lungul vieții.

#9 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00461520.2021.1985501 –Emoțiile profesorului din clasă și implicațiile lor pentru elevi.

Când elevii se comportă într-un mod special pentru a vă stârni anumite reacții, ”vă apasă butoanele”, încercați tot posibilul să vă folosiți rezervele de compasiune și empatie, sugerează Amanda Morin, educator și director al gândirii de leadership la Understood.org. Luați un moment pentru a respira adânc, regrupați-vă și apoi încercați să căutați motivul din spatele comportamentului elevului (#10) punând întrebări precum „Te deranjează ceva?” și „Ești bine?” Făcând acest lucru, arăți că îți pasă de ei personal și că poți privi dincolo de alegerile pe care le fac.

#10 https://www.understood.org/en/articles/using-compassionate-curiosity-to-drive-empathy – Cum să arăți empatie elevilor tăi, cu o curiozitate plină de compasiune

Desigur nu este ușor, și te ajută dacă ești pregătit mental pentru evitarea conflictelor încă din prima zi de școală. „Înainte de începutul anului gândește-te la scenariile care s-ar putea petrece în sala ta de clasă și cum vrei să reacționezi”, sugerează profesorul de liceu și antrenorul de instruire Emily Terwilliger pe Twitter.

– https://twitter.com/RPMrsT/status/1543230676018909184

Jocul de rol deja internalizat vă va aduce dividende, oferindu-vă un scenariu pe care să vă bazați atunci când situația devine grea – și vă oferă șansa de a „face acele prime redirecționări și intervenții mai puțin intimidante”.

Sursa: https://www.edutopia.org/article/evidence-backed-ways-to-connect-with-students-first-week