Încă de la începutul acestui an școlar, A.J. Juliani a publicat mai multe articole dedicate comunității create de el, cu profesori inovativi și interesați de predarea cu ajutorul Inteligenței artificiale. Dintre aceste articole am ales pentru astăzi pe cel mai recent. În situația în care există în rândul Dvs. profesori interesați de subiect, vom publica mai mult articole legate de acest subiect.

Sa fim cinstiți. A fi profesor și totodată lider de școală poate fi copleșitor.

Sunt atât de multe de făcut (nu este suficient timp), atât de multe de învățat (de unde începem?), și totul continuă să se schimbe. În ultimele mele postări, ne-am cufundat în analiza unora dintre motivele reale pentru care ne luptăm într-o lume a distracției și a inteligenței artificiale.

Dar, vrem să facem diferența. De aceea am intrat în educație. Vrem să fim inovatori, creativi și să avem un impact mai mare. Este ușor de spus, dar pentru mine, este și mai ușor să mă întorc în acel tipar a ceea ce am făcut întotdeauna, în loc să răspundem la întrebarea:

– Ce este mai bine pentru acest elev în această situație?

De asemenea, noi, cei inovativi suntem înconjurați de profesori, lideri, părinți și chiar elevi care joacă vechiul joc al școlii. A fost stabilit astfel de ani de zile și este greu să rupi decenii de a face lucrurile „așa cum s-au făcut întotdeauna” (chiar și atunci când știm că nu este cel mai bine pentru copii).

Problema este că predarea și învățarea cu I.A. arată diferit față de experiențele noastre anterioare de învățare. Asta nu înseamnă că aceleași elemente cheie ale învățării sociale, umane, centrate pe sens și bazate pe limbi străine nu se aplică. Înseamnă doar că arată diferit. Pentru a avea succes în predarea și învățarea cu I.A., lucrurile chiar trebuie să arate diferit. De aceea, de multe ori întâmpinăm multă rezistență atunci când venim cu idei noi. Acesta este motivul pentru care nu există întotdeauna feedback pozitiv atunci când încercăm să învățăm diferit, pentru că acel ”diferit” merge împotriva status quo-ului.

De aceea, să fii pregătit pentru următorul val de inteligență artificială generativă nu este ușor, chiar dacă este nevoie de asta în școlile noastre de astăzi. Recunosc, de asemenea, că m-am surprins că vreau să fiu „profesorul inovator”, fără să-mi dau seama de toate greșelile pe care le făceam în această călătorie. Dacă vrei să faci lucrurile puțin diferit cu elevii tăi, sau în școala ta sau în rolul tău – fii atent la greșelile pe care le împărtășesc mai jos. Și asta dintr-un singur motiv: ca să înveți de la cineva care a petrecut mult timp făcând greșeli în călătoria către o învățare nouă și mai bună. Vă rog să nu faceți aceleași greșeli pe care le-am făcut eu încercând să fiu „profesorul inovator” cu inteligența artificială

#1: Să petreci prea mult timp gândindu-te, citind și urmărind ceea ce ți-ar putea schimba predarea, școala, educația – și să petreci insuficient timp în munca propriu-zisă.

Am citit o mulțime de bloguri și o mulțime de cărți și mă uit la o mulțime de videoclipuri despre cum să transformăm predarea și învățarea cu ajutorul inteligenței artificiale.

Atât de multe, încât în urmă cu câteva luni m-am simțit copleșit doar de cantitatea de lectură pe care trebuia să o fac și m-am oprit complet, rece ca un curcan (expresie). Petreceam atât de mult timp consumând informații, încât aproape că asta nu mi-a lăsat timp să concep, să creez și să proiectez ceva diferit.

De asemenea, eram invidios pe ceea ce făceau alții. Nu m-a ajutat nici pe mine personal, nici pe elevii mei, când am petrecut atât de mult timp consumând informații. După ce am făcut o pauză de la toate lecturile, mi-am dat seama că există un motiv pentru care am consumat atâta timp. Voiam să fac acea diferență.

Cu toate acestea, dacă nu începeam să iau măsuri concrete, nu avea să fie făcută nicio schimbare. Am început să citesc, să privesc și să ascult din nou, cu intenție.

De data aceasta, am ales cu înțelepciune și intenționat ceea ce mi-a hrănit creierul. Și a servit drept inspirație și motivație în procesul de creație.

Nu vă lăsați înecați de cantitatea masivă de informații (care poate fi bună) și nu uitați să vă faceți timp pentru a crea. Informarea să fie, în schimb, inspirația pentru munca inovatoare.

#2: Concentrarea pe noile programe, aplicații și produse I.A. în loc să mă concentrez pe ceea ce funcționează.

Da, încă îmi revin după ani de preocupare în legătură cu cel mai nou, mai recent și mai grozav lucru. Ori de câte ori ieșea un produs nou, o nouă lansare sau un telefon nou, mă aruncam imediat pe val. Din anumite motive, m-am simțit bine să fiu primul, chiar dacă a fi primul nu a avut nici un impact asupra vieții mele, a muncii mele sau a ceea ce voiam să fac în rolul meu. Problema este că foloseam tehnologia și pretindeam că sunt inovator, doar de dragul tehnologiei. Acest lucru s-a întâmplat la început și când foloseam noile unelte I.A.. Există o mulțime de aplicații și instrumente de inteligență artificială care au un scop real în predare și învățare și, desigur, există altele care sunt strălucitoare și distractive, dar lipsite de utilitate. Am avut partea mea de „noutate” a inovației, dar nu și partea de „noi idei care funcționează mai bine”.

Este o capcană cu care încă mă lupt și singurul mod în care m-am putut concentra pe muncă în loc de noutate este faptul că fac parte dintr-o comunitate de profesori și lideri grozavi care mă trag la răspundere.

#3: Să încerci să faci totul de unul singur. Nu ești un lup singuratic, ești om și oamenii au nevoie de comunitate pentru a prospera și a inova.

Ceea ce ne duce la a treia greșeală. Una la care m-am gândit mult timp. Se pare că majoritatea oamenilor cu care vorbesc, cei care fac această muncă de predare cu ajutorul inteligenței artificiale în școlile sau districtele lor, împărtășesc una dintre următoarele două povești. De fapt, eu am trăit ambele povești.

Prima poveste spune cam așa. Sunt profesori care încearcă în mod constant să îmbunătățească, să repete și să inoveze. Fiecare proiect și an trec și, pe măsură ce elevii lor sunt expuși la idei noi, este nevoie de mult timp pentru a obține acceptarea colegilor și a liderilor de școală pentru a permite ca acest tip de muncă să aibă loc în interiorul școlii. Ei tind să fie epuizați și copleșiți de timpul necesar pentru a fi inovatori și creativi, sperând că, undeva pe parcurs, cineva se va alătura cauzei lor și va fi și acela un inovator. După ani în care au încercat să facă lucrurile în mod corect, fie pleacă în alt loc, fie devin amărâți din cauza dificultății de a încerca să facă diferența.

A doua poveste este mult diferită și sună cam așa: facem parte dintr-o comunitate. Colegii profesorilor inovatori împărtășesc, sprijină și celebrează învățarea care arată diferit. Ei eșuează adesea, dar au o echipă în jurul lor care să îi ajute să se ridice și să continue să meargă înainte. Există un sentiment de scop în munca lor de zi cu zi, iar elevii și cultura școlii sunt o reflectare a acestui tip de învățare. Nu sunt obosiți, ci inspirați să continue să depășească limitele a ceea ce funcționează cel mai bine pentru elevi. Marea diferență dintre povestea #1 și povestea #2 este că persoanele din povestea #2 au o comunitate în jurul lor care îi sprijină, sărbătorește și preia ștafeta pe parcursul procesului creativ. Trebuie să avem un grup de oameni pe care să ne putem sprijini, cărora să le transmitem idei și cu care să vorbim, pentru a continua să facem acea muncă ce contează.

După cum a spus Marget Mead:

Nu vă îndoiți niciodată că un mic grup de cetățeni atenți și dedicați poate schimba lumea. Într-adevăr, este singurul lucru de care am avut nevoie vreodată.

Împărtășesc toate aceste greșeli și ceea ce am învățat de la alții, deoarece suntem pe cale să împărtășim cu voi toți o nouă oportunitate minunată pentru comunitatea din jurul predării și învățării cu inteligența artificială.
​Voi împărtăși această oportunitate joi și abia aștept să învăț împreună cu tine.

Mulțumesc pentru tot ceea ce faci!

A.J. Juliani