Pentru astăzi, vă propunem un alt articol al lui George Couros din seria ”trei lucruri”.

Știu că de multe ori vrem să vorbim doar despre educație, dar ca profesori, nu numai că suntem mult mai mult decât „munca” noastră, cine suntem contează mai mult decât ceea ce facem. Lecțiile pe care le învățăm din viața noastră, în afara educației, sunt cele mai importante și umanizează profesia într-un mod care ne cere tuturor să facem mai mult.

În această săptămână în care mi-am propus ca temă să vorbesc despre „3 lucruri”, am rugat-o pe prietena mea, dr. Katie Novak, să împărtășească trei concluzii rapide din cartea ei recent lansată (în colaborare cu dr. Catlin Tucker) „Shift Writing into the Classroom with UDL and Blended Learning”, despre care v-am vorbit și săptămâna trecută.

Mai jos este ceea ce a împărtășit Katie și nu am avut nici o contribuție la lucrurile frumoase pe care le-a spus despre mine 🙂

”Atunci când profesorii fac ”partea leului” din munca în clasă, le răpesc elevilor oportunitatea de a învăța mai multe despre ei înșiși și cea de a se dezvolta ca experți în scriere” – Katie Novak

3 Moduri în care poți schimba scrierea în clasa ta

Dacă citești acest articol, știi deja că George Couros este un educator și un scriitor uimitor, dar poate nu știi că este și un matchmaker. În 2020, George m-a contactat pentru a programa o „întâlnire drăguță” (“meet cute”) între Catlin Tucker și mine. Pentru cei care nu sunt cinefili, „meet cute” este scena în care două persoane se întâlnesc pentru prima dată și dezvoltă o relație. La Hollywood, de obicei este vorba despre o relație romantică dar, în acest scenariu, Cat și cu mine am continuat să construim una dintre cele mai fabuloase relații profesionale de scris care au existat vreodată. O depășește peste cea dintre Robert Browning și Elizabeth Barrett Browning!

George a programat un Zoom pentru prima noastră întâlnire și, în câteva minute, l-am împins cumva de partea lumii cibernetice și noi două am început să plănuim. Restul, după cum se spune, este istorie. Cat și cu mine suntem încântate că rezultatul celei de a treia colaborări, cartea Shift Writing into the Classroom cu UDL și Blended Learning, este acum disponibilă. Pe parcursul cărții, oferim strategii concrete pentru profesori de la toate disciplinele, pentru a încorpora sarcini autentice de scriere în sala de clasă, fără a crea responsabilități suplimentare pentru dvs. ca profesor (woohoo!).

Ca o scurtă introducere iată trei moduri în care puteți adopta această schimbare.

Jurnalele de învățare pentru victorie!

Există două tipuri de scriere – scrisul pentru a învăța și cel pentru a învăța să scrii. Jurnalele de învățare sunt o excelentă practică pentru ca elevii să reflecteze asupra învățării lor (un exemplu de scris pentru a învăța), deoarece acest tip de scrieri au mize mici și nu sunt evaluate. Pe măsură ce elevii reflectează, puteți să vă plimbați prin sala de clasă și să observați, folosind răspunsurile ca evaluare informală.

Ca punct de plecare încercați întrebările de mai jos.

Întrebări de conținut

Întrebări de interpretare

– Care este cea mai importantă idee din lecție? – Ce alte idei importante sunt în lecție? – Ce anume exemplu deosebit îți amintești din lecție? – Care este ideea cea mai interesantă pentru tine din cele despre care am vorbit astăzi și de ce? – Dacă ar fi să reformulezi conceptul cu propriile cuvinte, cum ai spune asta? – Dacă ar fi să compari această idee cu altceva, pentru a crea o analogie, cu ce ai compara și de ce?

– Ce conexiuni poți face între X și Y? – Cum se leagă discuțiile de astăzi de cele de ieri (ora trecută) – Cum te conectezi tu personal cu această lecție? – Cum ți-a schimbat această lecție gândirea despre ideea / conceptul prezentat? – Cum ai putea exprima în scris noua ta înțelegere? – Cum s-au legat lectura / scrierea/ discuțiile din grup cu discuțiile de mai înainte despre conceptul mai larg de X?

STOP și LIST Ă (oprește-te și fă o listă)

Scrierea zilnică este esențială pentru ca elevii să-și dezvolte ”vocea” în scris și să reflecteze asupra gândirii lor, dar și pentru o instruire de scriere mai formalizată (să învețe să scrie), care este esențială în toate domeniile de conținut.

STOP și LISTĂ este o strategie bazată pe dovezi pentru a-i sprijini pe elevi în etapele de pre-scriere, atunci când produc o compunere. După ce reflectați asupra unei teme de compunere, cereți elevilor „Opriți, gândiți-vă la scop și enumerați ideile, apoi ordonați-le”. Puteți utiliza un simplu organizator grafic și puteți oferi opțiuni pentru ca elevii să-l acceseze în format hârtie sau digital. Aceasta este, de asemenea, o strategie excelentă pe care elevii o pot folosi pentru sarcini de scriere mai standardizate.

SmarterBalanced* este un test standardizat care furnizează unele elemente.

* https://smarterbalanced.org/our-system/students-and-families/samples/

Pentru acest exemplu, eu și Cat am ales o temă de scriere de clasa a V-a. După ce elevii citesc mai multe surse de informare despre balene, ei trebuie să răspundă la următoarea solicitare:

– Clasa realizează o carte de povești despre aventurile în ocean pentru a termina capitolul Oceanele Lumii. Veți scrie fiecare câte o poveste pentru a contribui la cartea de povești a clasei. Te-ai hotărât să scrii o poveste despre o familie care pleacă în vacanță într-un loc situat chiar lângă ocean. Ei ies într-o plimbare cu un vas și observă o creatură uriașă care iese din apă. Este o balenă! Spuneți povestea a ceea ce se întâmplă când familia vede balena.
L-am rugat pe fiul meu Boden (7 ani) să citească fragmentele despre balene, ca activitate de prescriere și apoi să folosească strategia STOP și LISTĂ, pe care ar putea-o realiza cu foarte puțin sprijin.

Consultați răspunsurile lui de mai jos și apoi încercați exercițiul cu elevii dvs.!

	Răspunsurile lui Boden
STOP, Gândește-te la scop (care este sarcina și scopul tău?)	O poveste despre o familie care a mers pe un vas și a văzut o balenă în ocean
LISTĂ de idei	Nu sări în apă Balena a stropit familia cu apă Ei au făcut o fotografie ca să țină minte evenimentul Balena avea pui Și ei erau pe un vas mare Am fost și noi în Nantucket
Creează o secvență din idei (pune-le în ordine)	Am fost în Nantucket Am mers cu un vas mare Balena a stropit familia cu apă Balena avea pui Am făcut o fotografie ca să ținem minte

Conferințele de scriere > Corectarea temelor acasă

Când elevii au elaborat un produs în scris, din practica trecută probabil că ești tentat să iei toate lucrările acasă și să-ți petreci noaptea corectându-le în loc să te ghemuiești pe canapea și să urmărești un alt episod din serialul preferat.

Avem o idee mai bună! În timp ce elevii lucrează independent pe o listă de teme pentru învățarea combinată sau pe o tablă cu subiecte la alegere, atrageți elevii, individual sau în grupuri mici pentru o scurtă conferință de scriere, folosind un formular care ajută la construirea autonomiei elevilor, la concentrarea atenției în timpul conferinței și la întoarcerea serilor tale libere, acasă!

Iată mai jos un formular pe care îl puteți adapta pentru clasa și materia dvs.:

	FORMULAR CONFERINȚĂ
Pre-conferință	În timpul conferinței	După conferință
Scrie 3-5 întrebări pe care ai vrea să le discuți în această conferință de scriere. (Ai nevoie de inspirație? Poți să revezi întrebările din primul exemplu)	Ia notițe despre ce înveți despre structura și conținutul compunerii tale.	Reflectează asupra întrebărilor următoare, utilizând ceea ce ai învățat în timpul conferinței.
1. 2. 3. 4. 5.		1. Cea mai puternică parte a compunerii mele este… 2. Aspectul scrierii mele care trebuie dezvoltat este… 3. Planul meu pentru a îmbunătăți această parte a a scrierii este…

Sper că aceste trei strategii te vor ajuta să schimbi scrierea în clasa ta,

Katie

Katie este cu adevărat fantastică și eu sper că veți citi cartea ei și a lui Catlin!

Sper să aveți o săptămână minunată înainte, iar eu voi reveni săptămâna viitoare cu un nou articol despre „3 lucruri”, care probabil nu va fi nici pe departe la fel de util ca cel al lui Katie, dar voi încerca 🙂

Vorbim curând!

Cu sinceritate,
George Couros