Oare cat de important este pentru tine, ca profesor, să afli cum își percep elevii tăi propria învățare? Cum își auto-apreciază progresul, atât ei cât și familia? Și ce strategii sau metode folosești pentru a afla aceste lucruri?

Ne-am gândit să vă oferim câteva idei legate de acest subiect, propuse de profesorul Marcus Luther. Marcus este în prezent un profesor de engleză pentru clasele de liceu în Pacific Northwest, SUA. Pentru a sprijini mai bine profesorii, Marcus găzduiește un podcast și un Substack, „The Broken Copier” – Copiatorul stricat, care se concentrează pe conversații cu alți profesori și pe strategii de lucru. Activitatea sa a fost prezentată și de revistele online Teacher2Teacher și Cult of Pedagogy.

Profesorii pot folosi aceste idei pentru a evalua, pentru a crește încrederea elevilor și pentru a vedea dacă aceștia înțeleg cu exactitate cât de mult învață.

Anul trecut, am avut un elev care, conform datelor noastre de învățare din clasă*, era înfloritor. Pe parcursul mai multor evaluări scrise, creșterea acestui student a fost substanțială; până în martie, obținuse unul dintre cele mai mari scoruri din întreaga clasă.

* https://www.edutopia.org/article/using-student-data-goal-setting/ – Utilizarea datelor furnizate de elevi pentru a inspira stabilirea obiectivelor

După ce i-am oferit elevului un feedback încurajator cu privire la un eseu cu punctaj ridicat, i-am citit auto-reflecția. „Dang”, a scris el mai târziu în acea zi. „Chiar am crezut că m-am descurcat mai bine de data asta. Uneori îmi este greu să primesc feedback, iar acesta este unul dintre acele momente.”

Mi-am dat seama că există o deconectare între modul în care am văzut eu călătoria de învățare a acestui elev și cum și-a văzut el propria călătorie. Acest lucru a dus la o discuție în persoană fantastică cu familia elevului. Am discutat despre cum se descurcă elevul și cum a arătat succesul pentru ei. Au încheiat anul simțindu-se mult mai în siguranță și mai încrezători.

Acea intervenție și conversație nu ar fi avut loc niciodată fără sistemul nostru de auto-reflecție în clasă, care permite o înțelegere mai autentică a modului în care elevii își percep progresul. Orice pas în direcția unei auto-reflecții sporită a elevilor este un câștig – pentru tine ca profesor și pentru elevii tăi ca învățăcei.

Mai jos sunt trei strategii de auto-reflecție pe care le folosesc în mod regulat pentru a mă asigura că am o înțelegere solidă a modului în care se descurcă elevii mei și a ceea ce pot face pentru a-i ajuta în continuare. Sunt enumerate în ordine de la cel mai mic la cel mai cuprinzător. Fiecare strategie funcționează excelent singură, dar utilizarea uneia nu exclude utilizarea alteia.

Strategia 1: Scala de încredere la sfârșitul sarcinii

Această scală este remarcabil de simplu de adăugat la practicile tale de predare și, de asemenea, produce transformări surprinzătoare. Tot ceea ce implică este inserarea unei întrebări finale în sarcinile zilnice sau temele pe care le solicitați elevilor să le termine acasă.

Întrebarea este următoarea: Pe o scară de la 1 la 5, cât de încrezător te simți în ceea ce privește performanța ta? Explică.

Adăugarea acestei întrebări oferă profesorilor feedback imediat în timp ce revizuiesc munca elevilor. Există două concluzii majore care pot fi extrase din răspunsurile elevilor:

1. Cât de aproape este nivelul de încredere al elevilor de performanța lor efectivă?

De exemplu, aveți mulți elevi care notează niveluri mai mari de încredere (un 4 sau 5), dar care nu demonstrează o stăpânire a învățării?

2. Care sunt nivelurile generale de încredere ale clasei?

În unele cazuri, puteți descoperi că elevii sunt mai puțin încrezători decât ceea ce ar sugera performanța lor. Pe lângă furnizarea de informații importante pentru profesori, această întrebare simplă îi ajută pe elevi să-și perfecționeze abilitățile de reflecție meta-cognitivă. Aproape ca o cadran de viteză bine conceput pentru un șofer, scala de încredere oferă elevilor șansa de a face o pauză și de a lua în considerare propria lor perspectivă și gândurile despre o sarcină, înainte de a trece la altceva.

Strategia 2: Reflecții despre punctele forte și domeniul creșterii

Când vine vorba de sarcini sumative puțin mai grele, îmi place să îi pun pe elevi să reflecteze asupra muncii lor, apoi să identifice atât un punct forte, cât și un domeniu de creștere înainte de a-și trimite munca. Similar cu scalele de încredere la sfârșitul sarcinii, aceste reflecții adaugă un pas suplimentar care îi obligă pe elevi să se gândească meta-cognitiv la performanța lor. Pentru elevii care sunt deja stresați cu alte lucrări de clasă sau responsabilități, poate fi tentant să facă un clic pe „Trimiteți” și să treacă la următoarea temă din lista lor.

Încerc cu adevărat să creez timp în clasă pentru ca elevii să treacă prin procesul final de reflecție, astfel încât să acorde acestei etape spațiul și importanța pe care o merită.

Am descoperit că auto-reflecțiile sunt de neprețuit și mă ajută să trec prin propriul meu proces de feedback, în care evaluez ceea ce elevii au prioritizat într-un plan de lecție, în comparație cu propriile mele intenții cu privire la ceea ce ar trebui să prioritizeze.

Un exemplu: în calitate de profesor de engleză, am observat că, uneori, elevii se concentrează prea mult pe lucruri precum convențiile („Știu că mă lupt cu îmbinările prin virgulă”) și ajung să rateze priorități de ansamblu, cum ar fi dezvoltarea unui argument sau stabilirea unei linii de raționamentul în scrisul lor. Odată ce am identificat o nealiniere, pot avea conversații importante cu elevii despre ceea ce văd și despre cum ne putem apropia de aceleași concluzii.

De cealaltă parte a monedei, îmi place să sărbătoresc cu elevii atunci când auto-reflexiile lor se potrivesc cu propriul meu feedback. O înțelegere puternică și precisă a punctelor forte de scris și a zonelor de creștere este un atu major pentru vârsta adultă.

Strategia 3: Construiți un sistem de reflecție

Ultimul pas pe care l-am făcut în ultimii ani a fost să proiectez un sistem complet prin care elevii își pot colecta reflecțiile pe întregul curs.

La începutul anului școlar, creez un document Google pentru fiecare elev și îl partajez cu aceștia, astfel încât ei să poată adăuga. Documentul are un rând pentru fiecare evaluare sumativă majoră, cu o coloană pentru ca elevii să reflecteze asupra procesului lor (înainte de a primi feedback-ul meu) și una pentru concluzii (după ce mi-au citit feedback-ul).

Acest document a devenit un fel de ritual în sala noastră de clasă. În ziua în care elevii își trimit lucrările, ei adaugă caseta de reflecție a procesului și discută cu colegii despre cum s-au simțit în acel moment. Există o oarecare suprapunere cu strategia de reflecție a zonelor de putere și creștere, dar doar puțin – aceste reflecții de proces sunt mai mult despre rezolvarea provocărilor și sentimentele care însoțesc adesea o sarcină majoră de scriere. Apoi repetăm ​​aceiași pași în ziua în care elevii primesc feedback de la mine; ei detaliază felul în care se simt cu privire la nota lor și notele mele, precum și modul în care notele mele se compară cu propriile gânduri și sentimente inițiale. Scopul aici este ca elevii să petreacă timp luând în considerare ceea ce doresc să ia din experiența lor generală ca învățăcei.

Deși necesită ceva muncă de configurare la început, chiar m-am îndrăgostit de acest sistem din trei motive:

1. Este foarte util pentru profesori să aibă reflecțiile elevilor într-un singur loc.

În orice moment al anului școlar, sunt la câteva clicuri distanță de ceea ce mă ajuta să înțeleg cum își văd elevii propria dezvoltare în cursul nostru. Această lentilă este esențială, aș spune, pentru a obține o viziune mai holistică asupra călătoriei de învățare a unui elev, mai degrabă decât să se bazeze pur și simplu pe măsuri cantitative tradiționale, cum ar fi notele și scorurile la teste.

2. Creează un punct de acces unic pentru învățarea studenților.

Elevii își leagă activitatea în Google Doc, ceea ce înseamnă că pot accesa toate sarcinile lor semnificative de învățare, împreună cu propriile reflecții despre cum au procedat pentru fiecare sarcină – un „portofoliu” foarte util și pentru anii următori, pentru a se asigura că învățăturile se păstrează.

3. Este un excelent punct de intrare pentru conversații.

Când încep conferințele cu familiile, acest document Google este adesea primul lucru pe care îl scot. Elevii încep discuția citind cu voce tare din document, recapitulând ceea ce simt despre învățarea lor. De asemenea, am descoperit că petrecerea timpului cu aceste documente de reflecție oferă un spațiu grozav de închidere la sfârșitul fiecărui semestru*.

* https://thebrokencopier.substack.com/p/when-you-ask-students-what-their – Când îi întrebați pe elevi cum ar trebui să se numească „povestea lor scrisă”.

Sursa: https://www.edutopia.org/article/student-self-reflection-strategies-after-they-finish-assignment